Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio motivador: Mostrar imágenes de palabras en diferentes lenguas originarias y en español, invitando a los alumnos a compartir si conocen alguna y qué significado creen que tiene.
• Diálogo guiado: Preguntar qué saben sobre las lenguas ancestrales y su importancia en la cultura.
• Actividad: En grupos, realizar una lluvia de ideas sobre por qué creen que algunas palabras en español provienen de lenguas originarias (ejemplo: tomate, cacao, chile).
• Registro: Elaborar un mural con ideas previas.

Recuperación

• Actividad lúdica: "Búsqueda de palabras originarias" en diccionarios y en entrevistas a abuelos o familiares mayores.
• Presentación: Cada grupo comparte algunas palabras encontradas y su origen, usando materiales manipulables como tarjetas o fichas.
• Debate: Reflexionar sobre cómo estas palabras reflejan la historia y cultura de su comunidad.

Planificación

• Plan de acción: En equipos, diseñar un plan para recopilar más palabras originarias en la comunidad.
• Roles: Asignar tareas (entrevistador, recopilador, presentador).
• Materiales: Cuadernos, grabadoras, tarjetas.
• Compromiso: Establecer metas y fechas para realizar entrevistas y recopilación.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Salida educativa: Visitar un lugar cercano (mercado, plaza) para observar y preguntar sobre palabras o expresiones en uso relacionadas con lenguas originarias o culturales.
• Entrevistas: Con abuelos, comerciantes, líderes comunitarios.
• Registro visual: Fotografiar carteles, objetos y palabras recolectadas.

Comprensión y producción

• Taller creativo: Elaborar un diccionario ilustrado con las palabras originarias recopiladas.
• Actividad artística: Crear una obra (dibujo, collage) que represente alguna palabra o concepto ancestral.
• Presentación oral: Los grupos explican el significado y su importancia cultural, fomentando la expresión oral.

Reconocimiento

• Rúbrica simple: Evaluar participación, creatividad y comprensión en la elaboración del diccionario y la presentación.
• Autoevaluación: Preguntas reflexivas sobre qué aprendieron y qué les sorprendió.

Corrección

• Revisión en equipo: Mejorar las actividades y resultados, ajustando las explicaciones o ilustraciones según feedback.
• Feedback del docente: Comentarios y sugerencias para fortalecer el producto final.

Fase 3: Intervención

Integración

• Creación de un mural comunitario: Exhibir las palabras y obras en la escuela y en espacios comunitarios, promoviendo el valor de las lenguas originarias.
• Actividad colaborativa: Invitar a padres y abuelos a participar en una pequeña exposición o charla, compartiendo historias y palabras.

Difusión

• Presentación final: Los grupos exponen su diccionario y obras a toda la comunidad educativa.
• Uso de recursos visuales: Carteles, videos cortos, grabaciones de entrevistas.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las lenguas originarias? ¿Cómo pueden seguir valorándolas?
• Registro en portafolio: Fotos, grabaciones y textos producidos.

Avances

• Evaluación del proyecto: ¿Se lograron los objetivos? ¿Qué actividades tuvieron mayor impacto?
• Planificación de futuras acciones: Incorporar actividades de rescate y difusión en otros ámbitos escolares y comunitarios.