Fase 1: Introducción

Identificación del problema

• Actividad de observación y exploración: Los estudiantes observan diferentes objetos y figuras (reales y digitales) en los que aparecen segmentos (una cuerda, una línea en un dibujo, una manguera). Se les pide que describan y compartan sus ideas sobre qué es un segmento y cómo se diferencia de otros elementos geométricos (rectas, ángulos).
• Planteamiento de preguntas complejas: ¿Cómo podemos definir con precisión qué es un segmento? ¿Qué propiedades tiene? ¿Para qué nos sirve en la vida cotidiana y en la ciencia?
• Dinámica de discusión: ¿Qué ejemplos de segmentos conocen y cuáles desconocen? ¿Qué importancia tienen en su entorno?

• Promueve la recuperación de conocimientos previos y la formulación de preguntas abiertas que motivan la indagación.
• Se puede usar material manipulable (cuerdas, varillas, líneas en papel) y recursos digitales (apps de geometría interactiva).

Fase 2: Preguntas de indagación

Formulación de hipótesis y planeación

• Investigación guiada: Los estudiantes investigan cómo se define un segmento en diferentes fuentes (libros, recursos digitales). Se les invita a crear definiciones propias, fundamentadas en sus experiencias y en la investigación.
• Hipótesis: ¿Es posible medir cualquier segmento con una regla? ¿Qué condiciones deben cumplirse?
• Diseño de experimentos: Diseñar una actividad para medir segmentos en diferentes objetos y registrar los resultados.

• Fomenta la investigación autónoma y colaborativa, promoviendo el pensamiento crítico y la argumentación.
• Uso de herramientas digitales para medición y dibujo (GeoGebra, aplicaciones de geometría).

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación y análisis de datos

• Actividad práctica: Los estudiantes miden diversos segmentos en objetos reales y en dibujos, registrando longitudes y características.
• Construcción de segmentos: Usando regla, compás y software digital, construyen segmentos con diferentes propiedades.
• Análisis: Comparan sus mediciones, discuten errores y variaciones, y analizan qué condiciones aseguran que un segmento sea exacto.
• Registro de datos: Elaboran tablas y gráficas que muestran las mediciones y observaciones.

• Desarrolla habilidades de medición, construcción y análisis de datos.
• Se fomenta la interpretación visual y la validación de hipótesis mediante recursos digitales.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación y comunicación

• Discusión grupal: Los equipos comparten sus resultados, explican cómo llegaron a definir un segmento y qué propiedades identificaron.
• Elaboración de informes: Cada grupo redacta un informe que incluye su hipótesis, procedimiento, resultados y conclusiones.
• Presentación: Se promueve la argumentación oral y visual, usando presentaciones digitales o carteles.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre los segmentos? ¿Cómo pueden aplicar este conocimiento en otros contextos?

• Promueve la comunicación oral y escrita, el pensamiento crítico y la argumentación fundamentada.
• Uso de recursos visuales y digitales para fortalecer la expresión y la argumentación.

Fase 5: Evaluación y extensión

Reflexión y aplicación

• Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes revisan sus informes y presentaciones con rúbricas sencillas que evalúan claridad, fundamentación y precisión.
• Aplicación en la vida real: Diseño de un proyecto donde identifiquen y midan segmentos en su entorno escolar o comunitario (por ejemplo: construcción de un mural, diseño de un parque).
• Producción de un producto final: Elaboran una guía visual o digital sobre el concepto de segmento, que compartan con la comunidad escolar.

• Fomenta la metacognición y la transferencia del conocimiento.
• Promueve la inclusión y la participación activa en la comunidad escolar y local.