Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: DETECTIVES DEL CONFLICTO
Asunto o Problema Principal a Abordar: Jugar a ser un detective para encontrar las causas de los conflictos en el aula y proponer soluciones mediante el decalogo para resolver conflictos.
Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico: Figuras geométricas y sus características. (Construcción, análisis y clasificación de cuadriláteros)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: La construcción colectiva de la paz, resolución de conflictos mediante diálogo, empatía y comunicación.
Desarrollo por fases metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos sobre conflictos y geometría, y definir el problema de manera participativa. | - Inicio con una historia o títere que represente un conflicto en el aula (ejemplo: un juego entre personajes que no se ponen de acuerdo).
- Preguntar: "¿Alguna vez han tenido un conflicto en el aula? ¿Qué pasó?"
- Presentar imágenes de figuras geométricas, en especial cuadriláteros, y preguntar qué saben sobre ellas.
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Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas sobre cómo identificar conflictos y cómo resolverlos, relacionando con las figuras geométricas. | - Crear una lista de preguntas: "¿Por qué surgen los conflictos?", "¿Cómo podemos detectar cuál es la causa?", "¿Qué figuras geométricas se parecen a las soluciones?".
- Iniciar una lluvia de ideas sobre posibles causas y soluciones.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizar la información recolectada, relacionando conflictos y geometría para entender mejor el problema. | - Realizar un mapa mental visual en la pizarra con ideas: causas, consecuencias y propuestas.
- Reflexión guiada: "¿Qué aprendimos sobre los conflictos y las figuras geométricas?"
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Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear soluciones para detectar y resolver conflictos usando geometría y el decalogo. | - En equipos, diseñar "Detectives del Conflicto" con figuras geométricas: construir un "mapa de conflictos" usando figuras que representen causas y soluciones.
- Presentar sus propuestas mediante posters o dramatizaciones.
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Complementos:
- Promover habilidades de colaboración, pensamiento crítico y resolución creativa de problemas a partir de actividades manipulativas con figuras geométricas (recortes, plastilina, instrumentos).
- Uso de recursos visuales: láminas, dibujos, esquemas.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la problemática social y ética del conflicto en el aula y en la comunidad | - Narrar una historia breve sobre un conflicto en una comunidad y cómo se resolvió.
- Preguntar: "¿Qué sienten cuando hay un conflicto? ¿Qué creen que causa estos problemas?"
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Recolectemos | Indagar conocimientos previos sobre conflictos, empatía y resolución pacífica | - Dinámica "¿Qué sé?", en la que los niños expresan sus ideas en tarjetas o en círculo.
- Lista en pizarra ideas sobre causas y formas de resolver conflictos.
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Formulemos | Delimitar el problema ético y social a partir de las ideas previas | - Plantear la pregunta central: "¿Cómo podemos resolver los conflictos en el aula sin violencia y con empatía?"
- Crear un cartel con las preguntas que guiarán el trabajo.
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Organizamos | Formar equipos y planificar acciones para abordar el problema | - Dividir en pequeños grupos, cada uno con un "detective" que seguirá un paso: identificar causa, proponer solución, comunicar.
- Asignar roles: mediador, comunicador, artista, etc.
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Construimos | Ejecutar las estrategias y propuestas | - En equipos, realizar dramatizaciones, carteles o cómics que muestren cómo resolver conflictos con diálogo y empatía.
- Elaborar un decalogo de buenas prácticas para resolver conflictos pacíficamente (ejemplo: escuchar, respetar, dialogar).
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Comprobamos y analizamos | Revisar resultados, reflexionar sobre las acciones y aprendizajes | - Ronda de reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
- Evaluar si las propuestas ayudan a mejorar la convivencia.
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Compartimos | Socializar las propuestas y aprendizajes con toda la escuela | - Presentar en cartelera o asamblea los "Detectives del Conflicto" y su decalogo.
- Invitar a otros grados a participar en un diálogo sobre paz y convivencia.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mapa de Conflictos y Soluciones en el Aula, elaborado por los alumnos.
Criterios de Evaluación:
- Identifica claramente las causas del conflicto.
- Propone soluciones viables y pacíficas.
- Utiliza figuras geométricas para representar ideas.
- Presenta su trabajo con claridad y respeto.
- Demuestra comprensión del decalogo para resolver conflictos.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños completan una ficha con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: En grupos, evalúan el trabajo de sus compañeros con una rúbrica sencilla: participación, creatividad, comprensión.
- Registro del docente: Observaciones sobre participación, comprensión y actitud.
Este diseño promueve que los niños sean agentes activos en su aprendizaje, relacionando conceptos científicos y sociales a través de actividades creativas, colaborativas y reflexivas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.