Nombre del Proyecto

Comprensión y Producción de Textos

Asunto o Problema Principal

Dificultad en la comprensión de textos, especialmente en la organización y síntesis de información.

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas

Mes

Septiembre

Escenario

Aula de Quinto Grado

Metodología(s)

Basado en problemas y proyectos comunitarios

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura

Contenidos Seleccionados

• Comprensión y producción de textos discontinuos y resúmenes (Lenguajes)
• Producción de cuentos (Lenguajes)

PDAs

Uso de información de fuentes orales y escritas para explicar y argumentar ideas y puntos de vista (Lenguajes)

Identificación

• Inicio motivador: Presentar un cuento breve donde los personajes enfrentan un conflicto que deben resolver mediante la comprensión del texto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 34)
• Actividad: En pequeños grupos, los niños platican sobre alguna situación de conflicto en su vida diaria y cómo la comprensión de los sentimientos puede ayudar a resolverla.
• Recuperación: Individualmente, los alumnos escriben en su cuaderno una frase que describa una situación donde hayan entendido mejor a alguien gracias a la lectura o la escucha.

Recuperación de conocimientos previos

• Uso de tarjetas con caras de emociones (feliz, triste, enojada, asustada) para que los niños identifiquen y expresen emociones relacionadas con conflictos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 34-36)
• Diálogo en plenaria sobre cómo la comprensión de textos ayuda a entender mejor las emociones y conflictos.
• Actividad creativa: Dibujar en tarjetas una emoción y relacionarla con una situación de conflicto personal o escolar.

Planificación

• Los niños, en equipos, eligen un conflicto que hayan identificado en su entorno escolar y planean cómo explicarlo y resolverlo mediante la producción de un texto (cuento, dramatización, cartel).
• Definir roles y materiales para la creación de su producto final.

Acercamiento

• Lectura compartida: En plenaria, leer en voz alta el texto sobre cómo resolver conflictos (Fuente: Pág. 35).
• Dinámica: Los alumnos representan en esquemas o dramatizaciones las formas de solucionar conflictos: negociación, reflexión, tiempo fuera y mediación, usando tarjetas con dibujos y palabras clave. (Fuente: Pág. 36)

Comprensión y producción

• Cada equipo selecciona un conflicto real de su entorno y lo representa en una breve obra o cartel, usando las tarjetas de emociones y soluciones.
• Actividad: Elaborar un pequeño cuento o relato donde expliquen cómo se puede resolver un conflicto, apoyándose en la estructura de un texto narrativo y usando información oral y escrita. (Fuente: Pág. 34-35)
• Los niños recopilan información de sus familias o vecinos acerca de oficios y saberes comunitarios, para enriquecer sus textos y comprender la importancia de la resolución pacífica y colaborativa.

Reconocimiento

• Presentación de los cuentos o dramatizaciones ante la clase, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.
• Reflexión grupal sobre qué aprendieron acerca de comprender emociones y resolver conflictos.

Corrección

• Retroalimentación en grupo, usando rúbricas sencillas: claridad en la exposición, relación con emociones y soluciones, uso de lenguaje adecuado.
• Revisión colaborativa de los textos o dramatizaciones, con propuestas de mejora.

Integración

• Organizar un "Baúl de soluciones" donde cada equipo coloque sus tarjetas con emociones y soluciones de conflictos, creando un recurso visual y manipulable para futuras reflexiones. (Fuente: Pág. 36)

Difusión

• Preparar un cartel o una pequeña obra de teatro que explique cómo identificar emociones y resolver conflictos, dirigido a la comunidad escolar.
• Realizar una exposición en la escuela o en el aula, invitando a otros grados o padres a presenciar y aprender sobre la importancia de la comprensión y la resolución pacífica.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo acerca de cómo el conocimiento adquirido puede aplicarse en diferentes contextos, como en casa, en la calle o en otros ambientes sociales.
• Elaborar en los cuadernos un listado de acuerdos asamblearios para resolver conflictos en el aula usando los pasos aprendidos.

Avances

• Evaluar si los productos finales (cuentos, dramatizaciones, carteles) cumplen con los objetivos de comprensión y expresión, y qué aprendizajes consolidaron.
• Planificar próximas acciones para seguir fortaleciendo la comprensión lectora y la resolución de conflictos.

Comprensión y producción de textos discontinuos

Elaborar un cuento que resuma un conflicto y su solución

Cuento escrito o dramatizado

El niño organiza ideas, emplea vocabulario adecuado y expresa claramente las emociones y soluciones.

Comprensión y producción de resúmenes

Resumir en su cuaderno la historia del cuento elaborado

Resumen escrito

El alumno sintetiza las ideas principales del cuento, usando sus propias palabras.

Producción de cuentos para disfrute

Crear un cuento original sobre cómo resolver un conflicto en la comunidad

Cuento creativo

El niño demuestra creatividad, estructura narrativa y uso adecuado del lenguaje.

Uso de información oral y escrita para explicar ideas

Fuentes orales (familia, vecinos), textos leídos en clase

Argumentar y explicar puntos de vista sobre conflictos y soluciones.

Elaboración de productos finales (cuentos, dramatizaciones, carteles)

Información del entorno, fuentes visuales y orales

Comunicar ideas y conocimientos adquiridos a otros y fortalecer la expresión oral y escrita.

Claridad del conflicto

Describe claramente la situación

Describe parcialmente

La descripción no es clara

Uso de emociones

Expresa emociones con precisión

Expresa algunas emociones

No expresa emociones o de manera confusa

Solución propuesta

Es adecuada y bien argumentada

Es parcialmente adecuada

No presenta una solución clara

Participación

Participa activamente en todas las actividades

Participa en algunas actividades

Participación mínima o nula