Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: ¿Quién soy? Mi identidad y comunidad
• Asunto o Problema Principal: Me identifico e identifico a mi comunidad
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas y proyectos colaborativos
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
• Pensamiento Científico: Funciones del cuerpo humano, estudio de números.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cartografía, biodiversidad.
• De lo Humano y lo Comunitario: Convivencia y participación en la comunidad.
• PDAs:
• Lectura de textos autobiográficos con relaciones temporales.
• Explicación del sistema inmunológico y sucesión numérica.
• Comprensión de biodiversidad y participación comunitaria.
• Diseño e interacción en escenarios de convivencia.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes: Conociéndonos y Explorando la Identidad

Inicio:

• Ronda de presentación: cada alumno comparte un objeto o imagen que represente quién es, explicando por qué lo eligió (fomenta la expresión oral y el conocimiento mutuo).
• Recapitulación: ¿Qué significa identidad? (pregunta guiada para activar conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de un "Mapa de mi identidad" en cartulina, en donde cada alumno dibuja o escribe elementos que forman su identidad (familia, gustos, tradiciones, comunidad). Uso de materiales manipulables y recursos visuales.
• Actividad complementaria: Charla participativa sobre cómo la comunidad influye en nuestra identidad, usando ejemplos locales y culturales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nosotros y nuestra comunidad? Se comparte una frase clave de cada uno.
• Tarea: Investigar en casa un dato curioso sobre su comunidad y traerlo para compartir mañana.

Martes: La Comunidad y su Biodiversidad

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: "El árbol de la comunidad", cada alumno comparte algo que aprecia de su comunidad y lo escribe en hojas de papel que se pegan en un mural en forma de árbol.
• Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante cuidar nuestra comunidad y su biodiversidad?

Desarrollo:

• Actividad principal: Mapa cartográfico sencillo de la comunidad, señalando ecosistemas, parques, ríos, y sitios históricos, usando mapas y recursos visuales (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 16).
• Actividad complementaria: Juego de roles: "Guardabosques por un día", donde los alumnos identifican acciones para proteger la biodiversidad local y proponen un cartel de cuidado ambiental.

Cierre:

• Discusión guiada: ¿Qué acciones podemos realizar en casa y en la escuela para cuidar nuestro entorno?
• Tarea: Escribir un breve cuento o historia que incluya personajes que protejan la biodiversidad.

Miércoles: El Cuerpo Humano y Cómo Cuidarlo

Inicio:

• Pregunta previa: ¿Qué sabemos del cuerpo humano y sus sistemas? Se realiza una lluvia de ideas.
• Video breve: Animación sobre los sistemas locomotor y digestivo (recursos visuales).

Desarrollo:

• Actividad principal: Construcción de modelos manipulables del sistema digestivo o locomotor con materiales reciclados (cartón, plastilina).
• Actividad complementaria: Lectura y análisis del texto (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 15) sobre cómo nuestro cuerpo nos defiende (Sistema inmunológico). Luego, en pequeños grupos, crean una mini-presentación o cartel explicativo.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y mantenerlo saludable?
• Tarea: Registrar en un diario de salud qué hábitos saludables practican en casa.

Jueves: Mi Historia y la Secuencia del Tiempo

Inicio:

• Actividad de recuperación: Los niños comparten un recuerdo importante de su infancia usando una línea del tiempo personal en papel.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos narrar nuestra historia usando diferentes tiempos?

Desarrollo:

• Actividad principal: Escribir una breve autobiografía en la que describan sucesos del pasado, presente y futuro, usando conectores causales y temporales (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 16). Se fomenta la organización secuencial y la reflexión.
• Actividad complementaria: Juego de narración oral: "Mi historia en secuencia", representando en pequeños grupos diferentes etapas de su vida.

Cierre:

• Compartir en parejas o en grupo su autobiografía.
• Tarea: Grabar o dibujar un cómic breve sobre un evento importante de su vida.

Viernes: Convivencia y Participación en la Comunidad

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: Cada alumno menciona una cualidad que aporta a su comunidad.
• Pregunta: ¿Cómo podemos ser mejores vecinos y compañeros?

Desarrollo:

• Actividad principal: Diseñar un cartel o cartelera que promueva la participación y convivencia pacífica en la comunidad escolar y familiar, integrando ideas sobre inclusión y respeto.
• Actividad complementaria: Role-playing en escenarios de convivencia, resolviendo conflictos cotidianos con diálogo y respeto.

Cierre:

• Socialización: Presentación de los carteles y reflexiones sobre cómo mejorar nuestro entorno.
• Tarea: Realizar una acción concreta en casa o en la escuela para fortalecer la comunidad (por ejemplo, limpieza, ayuda a un compañero).

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: Mi comunidad y yo: Un mural interactivo de identidad y convivencia

Descripción: Los estudiantes elaborarán un mural colectivo que integre:

• Un mapa de su comunidad con ecosistemas y sitios importantes.
• Un apartado con historias cortas autobiográficas.
• Carteles de acciones para cuidar la biodiversidad y promover la convivencia.
• Modelos manipulables del cuerpo humano explicando cómo nos defendemos y cuidamos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades grupales y presentaciones.
• Listas de cotejo: para verificar participación y uso de conocimientos.
• Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, colaboración y comprensión.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día para valorar aprendizajes y sentimientos.
• Autoevaluación: mediante un diario de aprendizaje donde expresen lo que aprendieron y cómo se sintieron.
• Coevaluación: en actividades en pareja o grupo, con retroalimentación respetuosa.

Este enfoque promueve la participación activa, la reflexión crítica, la valoración de la diversidad y la construcción de conocimientos significativos, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.