Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Nombrario de Grupo
• Asunto o Problema: Migración en la comunidad
• Tipo: Por Fases Metodológicas
• Mes: Septiembre
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitario
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

• Conversamos en círculo sobre qué saben acerca de la migración y los cambios en su comunidad.
• Dibujamos en una cartulina lo que conocen y lo que han visto o escuchado.

(Fuente: Libro, Pág. 45) |

• Juego de “¿Qué ha cambiado?”: los niños observan fotos antiguas y actuales del barrio y comentan qué cambios ven en las personas, en las casas y en las calles.
• Preguntas abiertas: ¿Por qué creen que algunas personas migran? ¿Qué sienten cuando alguien se va?

(Fuente: Libro, Pág. 46) |

• En pequeños grupos, los niños eligen un nombre para su proyecto de comunidad.
• Deciden cómo van a investigar los cambios en su comunidad relacionados con la migración, asignando roles: quien dibuja, quien entrevista, quien escribe.
• Elaboran un plan sencillo para visitar algunos lugares y entrevistar a familiares o vecinos. |

Fase 2: Acción

• Salida al barrio con cámaras o tablets para tomar fotos de lugares y personas.
• Conversaciones con vecinos sobre sus historias de migración o cambios en la comunidad.

(Fuente: Libro, Pág. 47) |

• Crear un mural colectivo con las fotos y los dibujos que muestren los cambios y las historias migratorias.
• Escribir pequeños nombres en la lengua materna en las fotos y dibujos, integrando la escritura en actividades significativas.
• Narrar en grupo las historias que recopilaron, fomentando la expresión oral. (Fuente: Libro, Pág. 48) |

• Presentación de los murales y relatos a la comunidad escolar y familiar.
• Reflexión en círculo: ¿qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |

• Revisión en grupo del trabajo realizado y ajustes en las historias o dibujos si es necesario. |

Fase 3: Intervención

• Elaborar un libro comunitario o un mural digital que reúna las historias, fotos y nombres en la lengua materna.
• Participar en una pequeña exposición en la comunidad, compartiendo lo aprendido y los productos creados. |

• Invitar a las familias y vecinos a la exposición.
• Grabar pequeños videos narrando las historias y mostrar en redes sociales o en la radio escolar. |

• Conversar sobre lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué les gustaría seguir investigando.
• Realizar una lluvia de ideas sobre cómo ayudar a quienes migran o a la comunidad en la que viven. |

• Elaborar un cartel con lo que más aprendieron y lo que desean seguir explorando.
• Planificar nuevas actividades para seguir fortaleciendo su identidad y solidaridad comunitaria. |

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

¿Qué evidencia se espera?
Un mural comunitario que incluya fotos, dibujos, nombres en la lengua materna y relatos orales, mostrando la comprensión de los cambios por migración y la identidad cultural.

Criterios:

• Incluye nombres en la lengua materna y dibujos representativos.
• Muestra historias o testimonios de personas migrantes o cambios en la comunidad.
• Es presentado en la exposición comunitaria con participación activa.

Evaluación

• Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre la migración y los cambios en mi comunidad?
¿Qué me gustó de participar en el proyecto?

• Coevaluación:

¿Qué tan bien colaboramos en el mural y en las entrevistas?
¿Cómo aporté a contar las historias?

Esta planeación promueve la participación activa de los niños, el pensamiento crítico y la valoración de su comunidad, integrando contenidos culturales, sociales y lingüísticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.