Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nuestra revista escolar
- Asunto o Problema: Ausencia de interés o curiosidad por la lectura de diferentes tipos de textos, lo que limita la comprensión literal, inferencial y criterial para obtener información y aplicarla en su contexto.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
- PDAs: Producto final: una revista escolar elaborada por los estudiantes que incluya diferentes textos expositivos, promoviendo la lectura, comprensión y expresión oral y escrita.
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una ronda de preguntas: “¿Qué saben sobre las revistas y los textos expositivos?”
- Visualización de diferentes revistas escolares y ejemplos de textos expositivos (carteles, libros, ejemplos visuales).
- Conversación guiada sobre la importancia de la lectura y la creación de una revista escolar.
|
| Recuperación | - Dinámica de “El cuento misterioso”: los niños comparten textos cortos que conocen y que tienen en sus libros o en casa, relacionados con problemas o soluciones.
- Juego de asociación: relacionar imágenes con tipos de textos expositivos (ejemplo: imagen de una causa y una consecuencia).
- Uso de mapas mentales para activar conocimientos previos sobre problemas, causas, soluciones, comparación y enumeración.
|
| Planificación | - En equipo, los estudiantes definen temas para su revista, eligen roles (redactores, ilustradores, revisores).
- Elaboración de un plan de trabajo con fechas y responsabilidades.
- Discusión sobre qué tipos de textos expositivos quieren incluir, basándose en sus intereses y conocimientos previos.
|
Fase 2: Acción
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentación de ejemplos de textos expositivos (enfermedades, animales, inventos).
- Invitación a la comunidad escolar (profesores, padres) para que compartan historias o problemas que puedan convertirse en temas para la revista.
- Creación de una "lluvia de ideas" sobre posibles temas para los textos.
|
| Comprensión y Producción | - Taller de lectura guiada de textos expositivos seleccionados (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad práctica: redactar un texto expositivo sobre un problema cotidiano, usando estructura problema-solución o causa-consecuencia.
- Uso de material manipulable: tarjetas con frases incompletas para construir textos, mapas conceptuales para organizar ideas.
- Ejercicio de comparación: elaborar un cuadro comparativo entre dos problemas similares.
|
| Reconocimiento | - Presentación de los textos creados en pequeños grupos.
- Retroalimentación mediante preguntas: “¿Qué aprendiste?”, “¿Qué te gustaría mejorar?”.
- Registro de avances en un cuaderno de seguimiento.
|
| Corrección | - Taller de revisión en grupos, usando una rúbrica sencilla (claridad, estructura, ortografía).
- Revisión en pareja de los textos, realizando correcciones y sugerencias.
- Ajuste de los textos según la retroalimentación.
|
Fase 3: Intervención
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 3: Intervención | Integración | - Organización de un taller de montaje de la revista, combinando textos, ilustraciones y fotografías.
- Uso de material manipulable: recortes, dibujos, etiquetas.
- Creación de un índice temático y diseño de portada.
|
| Difusión | - Presentación de la revista en la escuela y comunidad.
- Invitar a padres y otros grados para que conozcan el trabajo.
- Compartir en redes escolares o en un mural del plantel.
|
| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados.
- Discusión sobre la importancia de la lectura y la expresión oral.
- Elaboración de un cartel con consejos para seguir fomentando la lectura y la escritura.
|
| Avances | - Evaluación del producto final mediante una rúbrica que valore el contenido, diseño, creatividad y trabajo en equipo.
- Reflexión individual y grupal sobre el proceso y los logros.
- Planificación de futuras actividades relacionadas con la lectura y escritura.
|
Producto y Evaluación
Producto final:
- Revista escolar producida por los estudiantes, que incluye textos expositivos con estructura problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración, acompañados de ilustraciones y diseño creativo.
Criterios de evaluación:
- Claridad y coherencia en los textos expositivos.
- Uso adecuado de las estructuras (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración).
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Creatividad en el diseño y presentación del producto.
- Reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Autoevaluación y coevaluación:
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los textos expositivos? ¿Cómo me sentí trabajando en equipo? ¿Qué mejoraré en la próxima actividad?
- Rúbrica sencilla que mida aspectos como participación, creatividad, estructura del texto y trabajo en equipo.
Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de lectura comprensiva, producción textual y trabajo colaborativo, promoviendo una actitud crítica y creativa frente a los textos y su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.