Planeación Didáctica Quincenal para Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi amigo el ajolote
Asunto o Problema Principal: Conocer las características, hábitat, alimentación y situación del ajolote.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula y comunidad escolar
Metodología(s): Investigación activa, colaboración, expresión artística y exposición.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral, respeto por la biodiversidad.
Contenidos Seleccionados:

• Lenguajes (Textos expositivos, presentación oral, producción de materiales visuales)
• Saber científico (hábitos saludables, cuidado del medio ambiente, protección de especies en peligro)
• Valores (respeto, solidaridad, responsabilidad ambiental)

Producto y PDA:

• Producto: Mural sobre el ajolote, que incluya características, hábitat, alimentación y situación actual.
• PDA: Presentación oral y exposición del mural, con explicación a la comunidad, promoviendo la reflexión y el respeto por la biodiversidad.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Presentación del proyecto: “¿Qué sabemos sobre los ajolotes?”
• Actividad de recuperación: ¿Qué animales conocen en su comunidad? ¿Han oído hablar del ajolote? (dinámica de lluvia de ideas y mapeo conceptual).
• Motivación: Video corto de un ajolote en su hábitat natural (recursos visuales).

Desarrollo:

• Introducción lúdica: “El detective del ajolote” — en grupos, buscar pistas sobre su hábitat y alimentación en textos sencillos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 48-50).
• Elaboración de esquema: ¿Qué queremos aprender sobre el ajolote? (preguntas guía).

Cierre:

• Socialización: Compartir en plenaria lo que descubrieron y qué les gustaría aprender.
• Reflexión individual: ¿Por qué es importante cuidar a los animales como el ajolote?

Martes

Inicio:

• Actividad de recuperación: Diferenciar entre animales acuáticos y terrestres.
• Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si un animal en peligro desaparece?

Desarrollo:

• Investigación en equipo: Características físicas del ajolote (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 48-50).
• Uso de materiales manipulables: Figuras o recortes de papel, dibujos, fichas con imágenes.

Cierre:

• Creación de un mural parcial en cartulina con dibujos y datos importantes.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos contribuir a la conservación del ajolote?

Miércoles

Inicio:

• Juego de rol: “Soy un ajolote en su hábitat” — simular su entorno y las amenazas.
• Recapitulación: ¿Qué aprendimos hasta ahora?

Desarrollo:

• Investigación sobre hábitat y alimentación del ajolote (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 50-52).
• Elaboración de cartelitos con información clave para el mural.

Cierre:

• Compartir en grupos cómo podemos cuidar su hábitat en nuestra comunidad.
• Reflexión: ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela o en casa?

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Qué sucede si no protegemos a los animales en peligro?
• Juego de asociación: Imágenes de acciones responsables e irresponsables con el medio ambiente.

Desarrollo:

• Creación de un esquema de alimentación del ajolote con dibujos y palabras (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 50-52).
• Actividad artística: Pintar o colorear un dibujo del ajolote en su hábitat.

Cierre:

• Compartir los dibujos y explicar qué aprendieron sobre alimentación y cuidado.

Viernes

Inicio:

• Dinámica de reflexión: ¿Por qué el ajolote está en peligro de extinción?
• Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Qué podemos hacer para proteger a los animales en peligro?

Desarrollo:

• Investigación sobre la situación actual del ajolote en su hábitat natural (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 52-54).
• Elaboración de un pequeño texto expositivo: “El ajolote y su importancia”.

Cierre:

• Presentación oral rápida de lo aprendido.
• Tarea: Investigar en casa qué acciones pueden ayudar a cuidar el medio ambiente.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad: “El mapa del ajolote” — identificar en un mapa dónde vive y cuáles son sus amenazas.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer un mural que muestre todo lo que hemos aprendido?

Desarrollo:

• Diseño preliminar del mural: bocetos en hojas recicladas, con ideas sobre características, hábitat, alimentación y protección.
• Discusión en grupos sobre el mensaje que quieren transmitir.

Cierre:

• Compartir los bocetos y recibir retroalimentación.

Martes

Inicio:

• Juego de adivinanzas: ¿Qué animal es? con pistas sobre el ajolote.
• Actividad de reflexión: ¿Qué nos gustaría destacar en nuestro mural?

Desarrollo:

• Elaboración de los dibujos definitivos para el mural (uso de pinturas, lápices, materiales reciclados).
• Revisión y organización del trabajo en grupos.

Cierre:

• Presentar los bocetos finales y planificar la campaña para difundirlo.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica: “Mi compromiso con el ajolote” — escribir o dibujar acciones que cada uno puede realizar para protegerlo.

Desarrollo:

• Finalización del mural: pintar, pegar textos y decorar.
• Preparación de la exposición oral en la comunidad escolar.

Cierre:

• Ensayo breve: cada grupo presenta su parte del mural y explica su mensaje.

Jueves

Inicio:

• Simulación: “La inauguración del mural” — preparar discursos y actividades de bienvenida.
• Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante compartir lo que aprendimos?

Desarrollo:

• Presentación del mural en la escuela o comunidad (puede ser en el salón, pasillo o patio).
• Explicación del significado del mural y las acciones que promueve.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos mejorar?

Viernes

Inicio:

• Actividad de cierre: “Mi compromiso con el ajolote y el medio ambiente”.
• Pregunta final: ¿Qué acciones vamos a seguir haciendo para cuidar a nuestro entorno y a los animales?

Desarrollo:

• Elaboración de un cartel o afiche con recomendaciones para cuidar la biodiversidad.
• Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

Cierre:

• Compartir en círculo lo que más les gustó del proyecto y sus compromisos.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Un mural colaborativo que muestra las características, hábitat, alimentación y situación del ajolote, acompañado de una exposición oral en la comunidad escolar. Incluye dibujos, textos expositivos sencillos, y una reflexión sobre la importancia de cuidar esta especie en peligro de extinción.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades grupales e individuales.
• Lista de cotejo para verificar participación, colaboración y respeto.
• Rúbricas sencillas para evaluar la calidad de los dibujos, textos y exposición oral.
• Preguntas reflexivas al finalizar cada día para valorar aprendizajes y dudas.
• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?

Este plan integra la investigación, la expresión artística y la reflexión crítica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana para promover el respeto, la responsabilidad y la conciencia ecológica en los estudiantes.