Presentamos

Plantear la reflexión inicial

Actividad de motivación: Comenzamos con una actividad lúdica llamada “El mapa de mi ecosistema”, donde cada niño dibuja en una hoja su entorno cercano (parque, jardín, plaza). Luego, en plática grupal, se conversa sobre qué animales, plantas y recursos naturales hay en ese espacio. Se introduce la pregunta problemática: *¿Qué pasa si esos ecosistemas se dañan o desaparecen?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

Dinámica "¿Qué sé y qué quiero saber?": En una cartulina, los alumnos anotan en dos columnas: "Lo que sé" y "Lo que quiero aprender" respecto a la biodiversidad y su cuidado. Se realiza una lluvia de ideas sobre las especies y ecosistemas de México, y se identifican dudas iniciales. Se utilizan recursos visuales, como mapas y fotos de biodiversidad mexicana, para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Formulemos

Definir con claridad el problema

Actividad de análisis: Se presenta un video corto sobre la pérdida de biodiversidad en México. Luego, en pequeños grupos, los alumnos discuten y redactan en qué consiste el problema principal, enfocándose en el rol de las comunidades, en especial las mujeres, en su conservación. Se invita a que expresen en sus palabras qué aspectos consideran más urgentes para solucionar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

Planificación colaborativa: Los estudiantes forman equipos y diseñan un plan de acción para investigar cómo las mujeres mexicanas contribuyen en el cuidado ambiental. Se asignan roles (investigadores, diseñadores, presentadores). Se fomenta que elaboren un calendario de tareas y recursos necesarios, promoviendo la colaboración y la organización.

Construimos

Ejecutar las estrategias

Investigación y creación: Los equipos realizan entrevistas a mujeres de su comunidad, recopilan historias, fotos o ejemplos de acciones concretas. También pueden buscar en libros, internet o recursos del aula. Posteriormente, crean pósters, infografías o pequeñas dramatizaciones que muestren las acciones de las mujeres en la protección del ecosistema, vinculando con los contenidos de valoración de ecosistemas y acciones sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

Reflexión guiada: Cada equipo presenta su trabajo, explica lo que aprendieron y cómo las acciones de las mujeres ayudan a conservar la biodiversidad. Se invita a hacer una retroalimentación en forma de preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les sorprendió?, ¿Qué acciones podrían implementar en su entorno? Se utiliza una rúbrica sencilla para autoevaluar y coevaluar la participación y calidad del producto.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

Exposición y discusión: Los alumnos presentan sus pósters, dramatizaciones o infografías en un “Festival de la Biodiversidad”. Se promueve el uso de lenguaje respetuoso y la valoración del trabajo en equipo. Se realiza una reflexión final en la que cada alumno comparte qué acciones puede realizar en su vida diaria para proteger la biodiversidad, especialmente en su comunidad y en colaboración con las mujeres que conocen.