Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Conociendo los derechos de los niños en el mundo |
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Asunto o Problema | Que los alumnos conozcan sus derechos, alimentación, salud, cuidado del cuerpo y respeto, considerando también la diversidad y el respeto hacia niños de diferentes partes del mundo sin discriminación. |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Octubre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Basado en problemas |
Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos y PDAs Seleccionados | Descripción |
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Lenguajes (Contenidos) | Lectura compartida en voz alta. |
Lenguajes (PDA) | Reconoce y valora la diversidad lingüística y cultural mediante expresiones en su lengua materna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Organización e interpretación de datos, resolución de problemas con sumas y restas sin algoritmo convencional, representación con material y gráficas. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas hasta dos dígitos, representando sus soluciones de diversas formas. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Reconoce que todas las personas tienen derechos humanos y son valiosas. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Reconoce que todas las personas, independientemente de sus diferencias, tienen derechos y son únicas. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad que reflejan diversidad y respeto. |
De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Reconoce y valora sus características y cambios personales, promoviendo la valoración de la diversidad. |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charla inicial sobre qué son los derechos y qué derechos conocen.
- Uso de imágenes y cuentos cortos para activar ideas previas.
(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué derechos tengo?", donde los niños muestran con gestos o dibujos lo que saben.
- Diálogo en círculo sobre qué derechos creen que tienen en casa y en la escuela.
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| Planificación | - Creación de un mural colectivo de derechos de los niños, asignando roles para decorarlo y escribir frases clave.
- Definir roles para investigar cómo respetar derechos en diferentes contextos.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Lectura compartida en voz alta de cuentos y textos sencillos acerca de derechos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Uso de títeres o muñecos para representar situaciones en las que se respetan o no derechos.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de carteles con dibujos y palabras sobre derechos que aprendieron.
- Representar situaciones donde se respeten derechos, en pequeños grupos.
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| Reconocimiento | - Presentar los carteles y dramatizaciones a la clase para reconocer sus avances.
- Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para respetar los derechos?
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| Corrección | - Revisar y mejorar los carteles y dramatizaciones, ajustando el contenido y expresiones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un libro colaborativo con historias y dibujos sobre derechos y respeto, que quede en el aula.
- Invitar a otros grados o padres a conocer el trabajo.
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| Difusión | - Presentar el libro y las actividades en una pequeña "Expo derechos" para la comunidad escolar.
- Grabar un video con dramatizaciones para compartir en la escuela.
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| Consideraciones | - Reflexionar en círculo sobre qué aprendieron y cómo pueden aplicar el respeto en su día a día.
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| Avances | - Evaluar mediante una rúbrica sencilla el interés, participación y comprensión del tema.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación guiada sobre cómo podemos organizar datos (ej. números de niños que conocen sus derechos).
- Recolectar preguntas: ¿Qué derechos creen que son más importantes?
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis sencillas: "¿Los niños saben que tienen derechos?"
- Realizar un conteo visual de ejemplos en imágenes o en la comunidad.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recopilados, crear gráficas simples con dibujos o fichas.
- Discutir qué derechos son más conocidos y cuáles faltan por aprender.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel o mural con los derechos más importantes y sus explicaciones.
- Evaluar si los derechos son respetados en la escuela y en casa, proponiendo soluciones sencillas.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles para practicar el respeto a los derechos.
- Evaluar en pequeños grupos qué aprendieron y qué pueden hacer.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Planteamiento del problema ético | - Plantear una situación concreta: "¿Qué pasa si alguien no respeta los derechos de un compañero?"
- Conversación sobre la importancia de respetar y cuidar a todos.
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Recolectemos | Saber previo | - Preguntar qué saben sobre derechos y qué acciones consideran correctas o incorrectas.
- Dibujar ejemplos de respeto y no respeto en la escuela.
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Formulemos | Definir el problema | - Identificar qué acciones violan derechos y cómo evitarlo.
- Crear un mapa conceptual sencillo con las ideas principales.
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Organizamos | Estrategias y tareas | - Formar grupos para pensar en soluciones, cómo promover respeto y derechos en la escuela.
- Elaborar carteles con frases positivas.
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Construimos | Ejecutar las acciones | - Realizar campañas de respeto en la escuela, con carteles y actividades lúdicas.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las campañas ayudaron a mejorar el respeto.
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido.
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Compartimos | Socialización y valoración | - Presentar las acciones en una reunión con otros grados o con la comunidad escolar.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Visitar o conversar con miembros de la comunidad sobre la importancia de respetar los derechos.
- Detectar necesidades: ¿Qué podemos hacer para ayudar a otros a respetar sus derechos?
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en libros, fotos o entrevistas qué derechos necesitan más apoyo.
- Preguntar: ¿Qué podemos hacer para ayudar a quienes no tienen derechos respetados?
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para promover derechos en la comunidad, como una campaña o mural.
- Asignar tareas y recursos.
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Etapa 4 | Ejecución | - Pintar murales, repartir carteles o realizar dramatizaciones en la comunidad.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Compartir lo logrado con la comunidad, reflexionar sobre el impacto y las dificultades.
- Elaborar un pequeño informe visual o mural final.
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Instrumento de Evaluación: Criterios de logro
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y comparte conocimientos sobre derechos y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza material manipulable y recursos visuales para expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra comprensión de la importancia del respeto y la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Propone soluciones sencillas para promover derechos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este plan promueve una educación inclusiva, participativa y significativa, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños el respeto, la empatía y la valoración de la diversidad desde una edad temprana.