Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Pensamos y protegemos la biodiversidad en México
• Asunto o Problema: Conocer prácticas bioculturales que benefician y dañan la naturaleza
• Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos y PDAs Seleccionados:
• Contenidos: Diversidad biológica de México, prácticas culturales y su impacto en el medio ambiente, principios de conservación y sostenibilidad.
• PDAs: Elaborar un mural colaborativo que refleje prácticas culturales que afectan la biodiversidad, y proponer acciones en equipo para su protección.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

1. Presentamos (Plantear la reflexión inicial)

Objetivo: Motivar y activar conocimientos previos sobre la biodiversidad y prácticas culturales relacionadas con ella.

Actividad:

• Se inicia con una ronda de preguntas abiertas:

¿Qué conocen sobre la biodiversidad en México? ¿Han escuchado alguna práctica cultural que pueda ayudar o dañar a la naturaleza?

• Mostrar imágenes de diferentes ecosistemas mexicanos y prácticas culturales tradicionales (recogidas de libros, internet, o material visual).
• Presentar un breve video o historia que ilustre cómo algunas prácticas culturales ayudan a conservar o perjudicar los ecosistemas (ejemplo: agricultura tradicional vs. deforestación).

Recursos: Imágenes, videos cortos, historia visual.

2. Recolectemos (Saber previo sobre el problema)

Actividad:

• Dinámica de "El árbol del conocimiento": cada niño escribe en una hoja una práctica cultural que conozca y la pega en un mural en forma de árbol.
• Discusión guiada para identificar conceptos y dudas.
• Registro en una tabla de lo que saben y lo que quieren aprender, para orientar la investigación futura.

3. Formulemos (Definir con claridad el problema)

Actividad:

• Presentar un escenario problemático: En una comunidad, algunas prácticas culturales están dañando un ecosistema local, pero también existen tradiciones que lo protegen.
• En equipos, los niños analizan casos hipotéticos o reales, y formulan preguntas clave, por ejemplo:

¿Qué prácticas culturales dañan la biodiversidad en nuestro entorno?
¿Cómo podemos promover prácticas que la protejan?

• Elaboran un mapa mental colectivo que delimite el problema central: ¿Cómo podemos contribuir a conservar la biodiversidad mediante prácticas culturales?

4. Organizamos (Equipos, tareas, estrategias)

Actividad:

• Formar equipos de 4 a 5 niños, cada uno con un rol (investigador, creador, presentador).
• Asignar tareas:
• Buscar información en libros, internet y relatos de la comunidad.
• Diseñar un mural o cartel informativo.
• Proponer acciones concretas para proteger la biodiversidad.
• Elaborar un plan de trabajo y cronograma para las actividades.

5. Construimos (Ejecutar las estrategias)

Actividad:

• Los equipos investigan y recopilan información usando material manipulable: mapas, fotografías, recortes, objetos culturales.
• Realizan un mural colaborativo titulado "Prácticas culturales que protegen o dañan nuestra biodiversidad" (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Crean una maqueta o dibujo que represente prácticas sostenibles.
• Realizan una dramatización o cuento corto que ilustre una práctica dañina y otra protectora.

Materiales: Cartulina, recortes, colores, objetos naturales, fichas informativas.

6. Comprobamos y analizamos (Evaluar resultados)

Actividad:

• Cada equipo presenta su mural y explica su contenido.
• Se realiza una lluvia de ideas para reflexionar:

¿Qué prácticas aprendimos que ayudan a proteger la biodiversidad?
¿Qué prácticas dañan la naturaleza?

• Los niños responden a preguntas reflexivas:
• ¿Qué acción concreta puedo tomar en mi comunidad?
• ¿Cómo podemos colaborar para cambiar prácticas dañinas?

Evaluación:

• Rúbrica sencilla que valore la creatividad, la comprensión del problema y las propuestas.

7. Compartimos (Socializar y valorar lo aprendido)

Actividad:

• Organizar una feria ecológica en el aula donde se exhiben los murales, maquetas y dramatizaciones.
• Invitar a otras clases, docentes y padres para que conozcan las reflexiones de los niños.
• Cada equipo comparte su proceso y recomendaciones para conservar la biodiversidad (Fuente: Pág. 47).
• Realizar una reflexión grupal sobre el aprendizaje y los compromisos personales y colectivos.

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

• Mural colaborativo: "Prácticas culturales y su impacto en la biodiversidad".
• Criterios de evaluación:
• Claridad en la exposición de prácticas beneficiosas y dañinas.
• Creatividad en el diseño y presentación.
• Propuesta de acciones concretas para protección.
• Trabajo en equipo y participación activa.

Evaluación formativa:

Preguntas reflexivas durante cada fase y rúbrica de participación y comprensión.

Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo una pedagogía intercultural y crítica alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.