Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado.

Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como crecimiento.

Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia personal y familiar, diversidad de familias, derecho a pertenecer.

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario: Construcción del proyecto de vida.

Construye su proyecto de vida, identificando aspectos importantes de su comunidad y familia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación grupal: ¿Quién soy yo? ¿Qué me hace único?
• Recopilación de fotografías y objetos personales de los niños para identificar sus características y pertenencias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Ronda de palabras: cada niño comparte algo que sabe sobre su familia o su cuerpo.
• Juego de reconocimiento con tarjetas: partes del cuerpo y miembros de la familia.

Planificación

• Elaboración de un mural colectivo: “¿Quién soy yo?” con fotos y dibujos.
• Asignación de roles para explorar diferentes aspectos (recolectar fotos, dibujar, narrar).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a lugares cercanos de interés (si es posible) o paseo por la escuela para identificar sitios importantes.
• Actividad de exploración con mapas sencillos y croquis dibujados por los niños. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprensión y producción

• Creación de un libro colectivo: “Mi familia y yo”, donde cada niño aporta una página con dibujos y palabras.
• Uso de material manipulable (recortes, plastilina) para representar miembros familiares y partes del cuerpo.

Reconocimiento

• Presentación del libro y del mural a la comunidad escolar y familiar.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mí? ¿Qué me gusta de mi familia y comunidad?

Corrección

• Retroalimentación en grupo: identificar lo que fue fácil o difícil, y qué más quieren aprender.
• Revisión de los productos con apoyo del maestro.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un mural final que combine fotos, dibujos y croquis realizados por los niños.
• Actividad de narración: cada niño comparte su parte del mural y explica qué aprendió.

Difusión

• Presentación del mural y del libro a las familias en una exposición en la escuela.
• Videos cortos o grabaciones donde los niños expliquen quiénes son y qué les gusta.

Consideraciones

• Reflexión en círculo: ¿Qué me gustó? ¿Qué aprendí?
• Invitación a las familias a compartir historias similares en casa.

Avances

• Evaluación conjunta con los niños y maestras sobre el proceso y los productos.
• Registro fotográfico del proceso como evidencia del aprendizaje.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Pregunta inicial: ¿Por qué es importante conocernos y saber de dónde venimos?
• Debate sencillo sobre la diversidad familiar y el respeto a las diferencias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Diálogo sobre las diferentes familias y lugares que conocen los niños.
• Mapa conceptual con ideas previas y experiencias personales.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Actividad de dibujo: “Mi lugar y mi familia” para expresar qué saben y qué quieren aprender.
• Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos conocer más sobre nuestro lugar y nuestra familia?

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar pequeños equipos para investigar sitios importantes y contar historias familiares.
• Elaborar un plan sencillo para visitar lugares o entrevistar a familiares.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Recolección de información: fotos, relatos, objetos.
• Elaboración de croquis y dibujos de los sitios visitados.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisión de los trabajos en grupo y discusión sobre lo aprendido.
• Preguntas: ¿Qué descubrí? ¿Qué me sorprende?

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación de los croquis y relatos en una feria escolar o en la comunidad.
• Reflexión en grupo sobre la importancia de conocer nuestro entorno y comunidad.

Etapa 1: Punto de partida

Sensibilización

• Charla introductoria sobre la comunidad y la importancia de ayudar.
• Ejemplo: escuchar historias de personas que apoyan en la comunidad (maestros, vecinos).

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

Investigación

• Preguntar a los niños qué les gustaría hacer para ayudar a su comunidad.
• Elaborar una lista de ideas y necesidades detectadas.

Etapa 3: Planificamos el servicio

Diseño del proyecto

• Decidir qué acción pueden hacer, por ejemplo, limpiar un espacio, plantar plantas o hacer tarjetas de agradecimiento.
• Asignar tareas y materiales.

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

Acción concreta

• Realización del proyecto en la comunidad o en la escuela.
• Registro fotográfico y audiovisual del proceso.

Etapa 5: Compartimos y evaluamos

Reflexión y evaluación

• Presentar el resultado a la comunidad escolar y familiar.
• Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Qué más puedo hacer?

Participación activa en actividades

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Reconocimiento de su identidad y comunidad

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Uso de materiales manipulables y expresiones creativas

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Presentación de productos finales: mural, libro, croquis

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Reflexión y expresión oral sobre su aprendizaje

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