Contenidos y PDAs Seleccionados:
Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. |
PDA | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica. |
De lo Humano y lo Comunitario | Construcción del proyecto de vida. |
PDA | Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia. |
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes momentos de su historia, para comparar cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y una mayor participación. |
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en círculo sobre las partes del cuerpo que conocemos y qué movimientos podemos hacer. Se invita a los niños a compartir experiencias relacionadas con su cuerpo y actividades que les sean difíciles (ej. alcanzar objetos). (Fuente: Libro, Pág. 12). |
Recuperación | Actividad: Juego de “¿Qué cuerpo es?” en el que los niños imitan diferentes acciones (saltar, correr, agarrar cosas) y describen qué parte del cuerpo usan. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué necesitan para mejorar sus movimientos (ej. ayudar a alcanzar objetos). | |
Planificación | Actividad: En pequeños grupos, los niños diseñan un plan para construir una mano robótica sencilla usando materiales manipulables (palitos, vasos, plastilina). Se discuten roles (quién ayuda, quién construye). Se acuerdan las tareas y se planifica la secuencia. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Presentación de un video corto sobre cómo funciona una mano robótica (adaptado para niños). Luego, se realiza un juego de roles donde unos actúan como robots y otros como constructores, para entender el funcionamiento (Fuente: Video, Pág. 45). |
Comprensión y producción | Actividad: Los niños, en equipos, construyen su propia mano robótica con materiales reciclados y manipulan las partes para entender cómo pueden ayudar a alcanzar objetos. Se relaciona con los movimientos del cuerpo y la importancia de cuidarlo. | |
Reconocimiento | Actividad: Cada grupo presenta su mano robótica y explica qué partes usaron y cómo ayuda a mover objetos. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. | |
Corrección | Actividad: En grupo, revisan las manos robóticas, ajustan las partes si es necesario y comparten qué mejorarían en un siguiente intento. Se fomenta la colaboración y la resolución de problemas. | |
Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Se realiza un pequeño teatro en el que los niños muestran cómo su mano robótica puede ayudar en tareas cotidianas (recoger juguetes, abrir una puerta). Se reflexiona sobre cómo sus movimientos y la colaboración ayudaron. |
Difusión | Actividad: Los niños crean un mural con fotos y dibujos de su proceso y su producto final, y lo presentan a otros grupos de la escuela, explicando qué aprendieron y cómo fue trabajar en equipo. | |
Consideraciones | Actividad: Conversamos sobre qué aprendieron respecto a su cuerpo, la importancia de cuidar sus movimientos y cómo la cooperación ayuda a resolver problemas. Se promueve la reflexión individual y grupal. | |
Avances | Actividad: Elaboran un pequeño portafolio con dibujos, fotos y escritos breves sobre su participación en el proyecto, evaluando qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar. |
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Se presenta un escenario donde un niño no respeta las reglas para compartir y jugar, generando conflictos. Se invita a los niños a reflexionar sobre la importancia de respetar reglas y normas para convivir bien. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Dinámica de preguntas: ¿Qué reglas conocen en casa y en la escuela? ¿Qué pasa cuando no se respetan? ¿Qué creen que puede ayudar a mejorar la convivencia? |
Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: En grupo, se redacta un pequeño cartel que describa la importancia de respetar reglas y normas para vivir en comunidad. Se identifican comportamientos que afectan la convivencia. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Los niños se dividen en equipos para crear propuestas de reglas o acuerdos para mejorar la convivencia en el aula, considerando lo que aprendieron. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Cada equipo presenta su propuesta y realiza un cartel o mural con las reglas acordadas. Se simulan situaciones para practicar cómo aplicar esas reglas. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Conversamos sobre qué reglas funcionaron, qué dificultades encontraron y cómo podrían mejorar su cumplimiento. Se hace un juego de roles para poner en práctica las reglas acordadas. |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentan en grupo sus propuestas a otros compañeros y se reflexiona sobre la importancia del respeto y la colaboración en la comunidad escolar. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Actividad: Conversación sobre las necesidades de la comunidad escolar, por ejemplo, si hay objetos que los niños necesitan pero no tienen o si hay espacios que pueden mejorar. Se comparte una historia breve sobre ayuda mutua. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Los niños expresan qué saben sobre colaborar y qué les gustaría aprender para ayudar mejor a su comunidad. Se dibuja o escribe una idea en un mural. |
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Actividad: En equipos, diseñan un proyecto para ayudar, como construir una mano robótica para alguien que tenga dificultades o arreglar un espacio común. Se distribuyen tareas y recursos. |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Actividad: Realizan la actividad planificada, apoyando a sus compañeros y a la comunidad escolar. Se fomenta la cooperación y el respeto. |
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Actividad: Cada equipo presenta lo que hizo, qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar su comunidad. Reflexionan sobre la experiencia y cómo se sintieron al colaborar. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Conoce las partes del cuerpo y sus movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa participación activa en actividades manipulativas. |
Participa en la construcción de la mano robótica | ☐ | ☐ | ☐ | Demuestra interés y colaboración en el trabajo en equipo. |
Comprende la importancia de respetar reglas y normas | ☐ | ☐ | ☐ | Reflexiona sobre su comportamiento y propone soluciones. |
Colabora en actividades comunitarias y de servicio | ☐ | ☐ | ☐ | Se involucra con entusiasmo y respeto. |
El producto final (mano robótica) es funcional y representa su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencia en su explicación y en la manipulación. |
Este proyecto busca promover el aprendizaje significativo, la participación activa y la reflexión en los niños, integrando contenidos científicos, sociales y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.