Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: | Salud mental |
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Asunto o Problema: | Los alumnos carecen de salud emocional y habilidades para gestionar sus sentimientos. |
Tipo: | Semanal (5 días) |
Escenario: | Aula, áreas de juego y espacios comunitarios cercanos. |
Metodología(s): | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo y metodologías lúdicas. |
Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico |
Contenidos y PDAs seleccionados: | Ver lista detallada en la sección siguiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos): | Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. |
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Lenguajes (PDA): | Identifica características y funciones de esquemas y textos discontinuos relacionados con seres vivos y actividades cotidianas. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): | Reconoce derechos y situaciones de riesgo como el maltrato, bullying, abuso, y la importancia de denunciar. La construcción colectiva de paz y resolución de conflictos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): | Identifica personas y grupos relevantes en la historia de México y estrategias para prevenir riesgos sociales como violencia y vandalismo. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | La comunidad y los afectos, su influencia en el bienestar. |
De lo Humano y lo Comunitario (PDA): | Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y estrategias de prevención. |
Planificación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Ronda de saludo y presentación: cada niño comparte cómo se siente hoy, usando una tarjeta con emoticones (feliz, triste, enojado, tranquilo) para activar la conciencia emocional.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué cosas hacen que nos sintamos bien o mal? ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados? (Actividad lúdica con dibujos y ejemplos).
Desarrollo:
- Actividad principal: "El árbol de los sentimientos". Cada niño dibuja un árbol y en sus ramas escribe diferentes sentimientos o emociones que ha experimentado. Luego, en grupos, comparten un sentimiento y cómo lo manejaron (relacionando con su bienestar emocional). Uso de material manipulable: hojas de colores y hojas en papel para recortar y pegar (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad complementaria: Lectura guiada de un cuento sobre un personaje que aprende a gestionar sus emociones (puede ser una historia cultural o intercultural). Discusión en grupo sobre qué hizo bien el personaje y qué podemos aprender de él.
Cierre:
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy sobre cómo cuidar nuestras emociones?" y compartir una estrategia personal para sentirse mejor en momentos difíciles.
- Registro en un mural de emociones: cada niño coloca su hoja con el sentimiento que más identificó durante el día.
Martes
Inicio:
- Juego de reconocimiento emocional: "El espejo de sentimientos". Los niños imitan expresiones faciales y corporales de diferentes emociones que muestran en tarjetas (alegría, tristeza, miedo, enojo).
Desarrollo:
- Actividad principal: "Creando un esquema visual". Los alumnos dibujan un esquema que muestre diferentes maneras de expresar y gestionar emociones (respirar profundo, hablar con alguien, dibujar, jugar). Usar material visual y esquemas sencillos, promoviendo la comprensión (Fuente: Pág. 52).
- Actividad de profundización: En parejas, crear un pequeño cartel con consejos para mantener la calma en situaciones difíciles, usando dibujos y palabras sencillas.
Cierre:
- Compartir en grupo los consejos creados y reflexionar sobre la importancia de expresar y gestionar emociones en la comunidad escolar.
- Autoevaluación rápida: "¿Qué aprendí hoy sobre cómo cuidar mis emociones?" con respuestas en stickers o dibujos.
Miércoles
Inicio:
- Actividad de recuperación: "¿Qué hacemos cuando alguien se siente triste o enojado?" - diálogo guiado con ejemplos cotidianos y culturales, fomentando la empatía.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Haciendo un mapa de la comunidad". Los niños dibujan un esquema de su comunidad y marcan espacios donde pueden ayudar o sentirse seguros (escuela, casa, parque). Discusión sobre la importancia de la comunidad y los afectos (Fuente: Pág. 68).
- Actividad complementaria: Análisis de una situación problemática en la comunidad, como el bullying o vandalismo, y propuesta de soluciones pacíficas en pequeños grupos, promoviendo el pensamiento crítico y la empatía.
Cierre:
- Socialización de propuestas y reflexión: "¿Cómo podemos ayudar a que nuestra comunidad sea más segura y respetuosa?"
- Registro gráfico en su cuaderno o cartel del día.
Jueves
Inicio:
- Juego de roles: "¿Qué harías si...?" donde los niños representan situaciones que afectan su bienestar emocional o social, como un conflicto con un amigo o una situación de riesgo social.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Esquema de protección y denuncia". Los niños participan en la creación de un esquema visual con los pasos para pedir ayuda ante situaciones de riesgo (bullying, violencia). Incluyen personajes relevantes o instituciones de apoyo (salud, escuela, policía). Uso de material manipulable y visual para facilitar su comprensión (Fuente: Pág. 75).
- Actividad complementaria: Elaboración de un cartel colectivo que promueva la paz y el respeto, incluyendo frases y dibujos que reflejen la empatía y la resolución pacífica.
Cierre:
- Reflexión sobre la importancia de denunciar y buscar ayuda. Los niños comparten qué harían en una situación de riesgo social o violencia.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo protegerme y ayudar a otros?
Viernes
Inicio:
- Juego de memoria emocional: tarjetas con emociones y acciones que ayudan a gestionar esas emociones. Los niños relacionan y explican por qué eligieron cada acción.
Desarrollo:
- Actividad principal: "Mi historia de bienestar". Los niños crean un pequeño relato (oral o escrito) sobre un momento en que gestionaron bien sus emociones o ayudaron a alguien en su comunidad, usando ejemplos de la semana.
- Actividad de cierre: Presentación en grupos pequeños del relato o historia, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre:
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendí esta semana sobre cómo cuidar mi salud emocional y la de los demás?" y qué acciones prácticas pueden realizar en su comunidad escolar y familiar.
- Elaboración de un compromiso personal para cuidar sus emociones y apoyar a otros.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un Libro de Emociones y Acciones elaborado en equipo, donde cada grupo crea páginas que incluyen dibujos, pequeños textos y consejos sobre cómo gestionar sus sentimientos, cómo ayudar a otros y cómo promover la paz en su comunidad. Las páginas reflejan las actividades, esquemas y propuestas de la semana.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y colaborativa | | | | |
Expresión clara y creativa en dibujos y textos | | | | |
Relación con los contenidos y PDAs | | | | |
Reflexión y propuesta de acciones para el bienestar emocional | | | | |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante juegos, actividades y debates, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para valorar la participación en actividades y cumplimiento de tareas.
- Rúbricas sencillas: valorar creatividad, colaboración, comprensión y reflexión.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida? ¿Qué puedo hacer para ayudar a otros?
- Autoevaluación y coevaluación: con stickers o breves comentarios en sus trabajos o en el libro de emociones.
Este enfoque asegura que los niños desarrollen habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y conciencia comunitaria, promoviendo su bienestar y el de su entorno escolar.