Tutoría

Prevención de situaciones de riesgo.

Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, promoviendo el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.

Fase 1: Introducción

Identificación del problema y motivación

• Inicio motivador: Se inicia con un video interactivo que muestra historias reales de jóvenes que enfrentan situaciones relacionadas con el consumo de drogas, generando empatía y curiosidad.
• Recuperación de conocimientos previos: En plenaria, los estudiantes comparten qué saben sobre las drogas, sus efectos y clasificación.
• Actividad lúdica: Juego de roles donde los estudiantes actúan como diferentes personajes en una comunidad enfrentando decisiones sobre drogas.
• Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer como comunidad para prevenir el consumo de drogas? (Fuente: Libro, Pág. 45).

• Elaborar un mapa mental colectivo sobre lo que saben y creen saber acerca de las drogas.

Fase 2: Preguntas de indagación

Formulación de hipótesis y diseño de investigación

• Investigación guiada: En equipos, investigan en plataformas digitales confiables y en materiales impresos sobre las diferentes clasificaciones de drogas y sus efectos en la salud física y mental.
• Formulación de hipótesis: ¿Las drogas legales son menos peligrosas que las ilegales? ¿Por qué?
• Diseño de investigación: Cada grupo propone una pequeña investigación (ejemplo: análisis de anuncios publicitarios sobre drogas, entrevistas a profesionales de la salud o visitas virtuales a centros de rehabilitación).

• Elaborar un cuestionario para entrevistar a expertos y miembros de la comunidad sobre percepciones y conocimientos.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación y análisis de datos

• Recopilación de datos: Los estudiantes recopilan información a través de entrevistas, encuestas y observación de materiales visuales (carteles, campañas publicitarias).
• Análisis de datos: Uso de gráficos, tablas y análisis estadísticos básicos para interpretar los resultados.
• Experiencia práctica: Simulación de un experimento para entender cómo diferentes sustancias químicas afectan el cuerpo (ejemplo: reacciones químicas seguras con limones, vinagre y bicarbonato para ejemplificar efectos de sustancias en el organismo).

• Crear infografías que representen los datos recolectados y que expliquen los efectos de diferentes tipos de drogas en el cuerpo.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación y comunicación

• Discusión en equipo: Comparar hipótesis con los resultados obtenidos.
• Elaboración de informes: Cada grupo presenta sus hallazgos en formato de cartel científico, resaltando las clasificaciones, efectos y prevención.
• Presentación: Se realiza una feria donde exponen sus infografías y conclusiones a toda la comunidad escolar y familiar.

• Reflexión escrita individual sobre lo aprendido y cómo puede contribuir a la comunidad.

Fase 5: Evaluación y aplicación

Reflexión, autoevaluación y proyección

• Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes utilizan rúbricas con preguntas guía para valorar su proceso y resultados, como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió?
• Aplicación en contexto: Diseño de una campaña comunitaria para la prevención del consumo de drogas, incluyendo mensajes visuales y escritos.
• Extensión: Elaborar un mural digital o físico que integre conocimientos científicos, artísticos y tecnológicos para sensibilizar en la comunidad.

• Presentar la campaña en un evento escolar y familiar, promoviendo la prevención y la vida saludable.