Planeación Didáctica de Sexto Grado
Nombre del Proyecto: Matemáticas en mi Posada
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos presentan dificultades para comprender la resolución de problemas matemáticos y desconocen fórmulas para calcular áreas y perímetros de figuras geométricas.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes de la Planeación: Diciembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Servicios (aprendizaje basado en la resolución de problemas reales y en la colaboración comunitaria)
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Capacidades y habilidades motrices, aplicadas en actividades de organización y participación en juegos deportivos y actividades físicas para promover la salud comunitaria. | Aplica sus capacidades motrices en actividades lúdicas y deportivas relacionadas con el movimiento y la salud, fomentando la colaboración y la participación activa en su comunidad. |
*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica "El mapa de mi comunidad": Los estudiantes dibujan en un mapa sencillo su comunidad y señalan lugares donde realizan actividades físicas o deportivas, relacionándolo con la importancia de la movilidad para la vida saludable.
- Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos): Preguntas guiadas: ¿Qué es un problema matemático?, ¿Para qué sirven las fórmulas de área y perímetro? ¿Han utilizado alguna fórmula antes? (Se registra en una cartulina para referencia).
Desarrollo:
- Actividad 3 (Actividad principal): Juego de roles "El arquitecto deportivo": Los niños diseñan y calculan el área y perímetro de un parque comunitario que quieren construir, usando recortes de figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, triángulos). Aplican fórmulas para determinar dimensiones y planear el espacio para diferentes actividades físicas.
- Actividad 4 (Actividad complementaria): Elaboración de un mural colaborativo con figuras geométricas, donde cada estudiante presenta la fórmula que usó para calcular áreas o perímetros de sus figuras, promoviendo la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo usar las fórmulas en problemas reales? ¿Cómo nos ayuda esto a mejorar nuestra comunidad? Se comparte en plenaria y se registran ideas clave.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego "¿Qué figura soy?": Los estudiantes identifican y describen figuras geométricas mediante pistas, relacionando formas con objetos cotidianos.
- Actividad 2: Revisión rápida de las fórmulas para áreas y perímetros, en parejas, con tarjetas de referencia.