Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Presentación interactiva con una dinámica de "Mapa de emociones": los estudiantes colocan en un mural palabras o dibujos que representan diferentes emociones y sentimientos que han experimentado en su semana. Se fomenta la participación y la reflexión sobre cómo las emociones influyen en sus decisiones diarias.

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Preguntas abiertas para recordar situaciones donde hayan tenido que tomar decisiones importantes y cómo las emociones jugaron un papel en ellas. Se relaciona con contenidos previos sobre la importancia de la autorregulación emocional.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis en grupos sobre casos prácticos donde diferentes emociones afectan decisiones (ej. miedo, alegría, enojo). Cada grupo investiga un caso y explica cómo la emoción influyó en la elección (recursos digitales y materiales manipulables). Se relaciona con contenidos de tutoría y ciencias sociales sobre la influencia de las emociones en el comportamiento social.

• Actividad 4:

Creación de un "Diario emocional" donde los estudiantes registran sus emociones diarias y reflexionan sobre cómo estas afectan sus decisiones y relaciones.

Cierre:

• Socialización en plenaria de las reflexiones del diario emocional, destacando la importancia de identificar y gestionar nuestras emociones para decisiones responsables y libres.

Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de "Verdadero o falso" sobre conceptos de emociones, sentimientos y estados de ánimo, para activar conocimientos previos de las materias de psicología y ciencias sociales.

• Actividad 2:

Breve discusión sobre cómo la cultura y el contexto social influyen en la percepción de las emociones y la identidad personal.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigaciones en equipos sobre cómo diferentes culturas expresan y gestionan emociones, con recursos digitales y artículos científicos. Se vincula con contenidos de historia y ciencias sociales.

• Actividad 4:

Creación de un mapa conceptual visual que relacione emociones, sentimientos, decisiones y relaciones sociales, promoviendo el pensamiento crítico y la integración de conocimientos.

Cierre:

• Reflexión escrita individual sobre cómo reconocer y gestionar sus propias emociones para fortalecer su identidad y relaciones sociales.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica "El espejo emocional": en parejas, los estudiantes expresan una emoción y el compañero debe identificarla y describir cómo esa emoción puede influir en la decisión del otro.

• Actividad 2:

Recordatorio de contenidos previos sobre identidad y autonomía, conectando con las emociones y decisiones.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis crítico de un video (o lectura) sobre decisiones que toman adolescentes en situaciones sociales, identificando las emociones involucradas y sus posibles efectos en su identidad. Se apoya en el texto del libro (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X).

• Actividad 4:

Debate en grupos sobre la importancia de la inteligencia emocional en la construcción de una identidad autónoma y responsable.

Cierre:

• Elaboración de un cartel o infografía que resuma las claves para gestionar emociones y decisiones, fomentando la expresión oral y visual.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: los estudiantes representan diferentes situaciones en las que deben decidir cómo reaccionar emocionalmente, promoviendo la empatía y el análisis crítico.

• Actividad 2:

Reflexión grupal sobre cómo las emociones pueden favorecer o dificultar decisiones libres y responsables.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Proyecto de investigación colaborativa sobre casos históricos o actuales donde las emociones y decisiones han impactado a comunidades o personas en su identidad y desarrollo social.

• Actividad 4:

Elaboración de un diario reflexivo colectivo en el que cada grupo escribe sobre cómo gestionar emociones para fortalecer su identidad y relaciones sociales.

Cierre:

• Presentación de las conclusiones del proyecto, resaltando la relación entre emociones, decisiones y construcción de identidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Actividad de cierre con una "Rueda de emociones": cada estudiante comparte qué aprendió sobre sus emociones y decisiones durante la semana.

• Actividad 2:

Evaluación formativa rápida a través de preguntas reflexivas sobre cómo utilizarán lo aprendido en su vida cotidiana.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Elaboración de un Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
Los estudiantes crearán un "Plan de Autoconocimiento Emocional" que incluya estrategias para identificar, gestionar y expresar sus emociones, y cómo esto contribuye a su identidad y decisiones responsables.
Este plan será un documento visual y escrito, que integrará conocimientos de tutoría, ciencias sociales, ciencias naturales y lengua.

Cierre:

• Socialización del PDA en pequeños grupos, discusión y retroalimentación entre pares usando una rúbrica sencilla que valore autoconciencia, reflexión y aplicabilidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Plan de Autoconocimiento Emocional elaborado por cada estudiante, que incluya:

• Identificación de emociones propias y ajenas.
• Estrategias para gestionar emociones en diferentes contextos.
• Ejemplos de decisiones responsables relacionadas con sus emociones.
• Reflexiones sobre cómo este proceso fortalece su identidad y relaciones sociales.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y profundidad en la identificación emocional.
• Uso de estrategias prácticas y reflexivas.
• Relación de emociones con decisiones y su impacto social.
• Creatividad y presentación visual del plan.
• Participación activa y reflexión en las actividades de socialización.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: durante actividades orales y trabajos en equipo, registrando participación, comprensión y actitud.
• Preguntas clave: en cada día, plantear interrogantes que inviten a reflexionar sobre el aprendizaje emocional y social.
• Autoevaluación: los estudiantes completan una ficha de reflexión sobre qué aprendieron, qué les costó y cómo aplicarán lo aprendido.
• Coevaluación: entre pares, retroalimentación mediante rúbricas sencillas sobre la colaboración y calidad de los productos.

Rubrica de evaluación:

Esta planeación promueve una comprensión profunda del vínculo entre emociones, decisiones y la construcción de una identidad responsable, fomentando habilidades críticas, reflexivas y colaborativas en adolescentes de secundaria.