Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Mis emociones en la construcción de relaciones inclusivas
• Asunto o Problema: Distingue entre emociones y estados de ánimo como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.
• Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en la comunidad (ABPC)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Comunidad local y entornos escolares
• Metodologías: ABPC, aprendizaje colaborativo, investigación acción
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, habilidades socioemocionales, ciudadanía activa, habilidades de comunicación
• Contenidos y PDAs:
• Tutoría: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
• PDA: Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.

Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes

Formar equipos multidisciplinarios (psicología, sociología, comunicación) y realizar un análisis profundo del problema: ¿Cómo influyen las emociones y estados de ánimo en las relaciones en nuestra comunidad escolar y familiar?

• Investigación preliminar: Buscar en fuentes bibliográficas y digitales información sobre emociones, salud emocional, relaciones inclusivas y equitativas (Fuente: Libro, Pág. 219-220).
• Discusión en equipos:

¿Qué experiencias personales y sociales conocemos respecto a relaciones afectivas?

• Propósito: Reflexionar sobre la importancia de reconocer y manejar las emociones para promover la inclusión. |

Realizar un mural interactivo que recopile conocimientos previos sobre emociones, estados de ánimo y sentimientos, conectando con experiencias cotidianas y culturales de los estudiantes.

• Dinámica: "Conecta emociones con situaciones," donde cada alumno comparte alguna experiencia que haya vivido relacionada con sentimientos y cómo influyó en su relación con otros.
• Propósito: Activar conocimientos previos y promover la empatía y la reflexión. |

Diseñar un plan de acción para el proyecto, estableciendo objetivos SMART relacionados con la promoción de relaciones inclusivas y el reconocimiento emocional.

• Definir roles: Integrar contenidos de ciencias (salud emocional), lengua (expresión oral y escrita), y civismo (responsabilidad social).
• Cronograma: Elaborar una línea del tiempo con actividades específicas, incluyendo investigación, entrevistas, talleres y difusión. |

Realizar entrevistas a miembros de la comunidad, profesionales en salud mental, y familiares sobre la gestión emocional y relaciones inclusivas.

• Investigación avanzada: Analizar casos reales y experiencias personales, utilizando recursos digitales y bibliográficos (Fuente: Libro, Pág. 220-222).
• Taller participativo: Reconocer y nombrar emociones en diferentes contextos. |

• Elaborar un mapa conceptual que relacione emociones, estados de ánimo y sentimientos, y cómo estos influyen en las relaciones interpersonales.
• Crear un video o podcast en equipos donde se argumente la importancia de la salud emocional en la inclusión social, sustentando con evidencias.
• Diseñar y prototipar una campaña comunitaria para promover relaciones afectivas inclusivas, integrando conocimientos de salud, comunicación y civismo. |

Realizar una sesión de reflexión grupal sobre el proceso, identificando logros y dificultades.

• Elaborar un portafolio digital donde cada equipo registre el proceso y los aprendizajes.
• Presentar un informe crítico evaluando cómo las emociones afectan las relaciones en su comunidad. |

Revisar y ajustar los productos y propuestas basándose en la retroalimentación de docentes y pares.

• Complementar investigaciones con información adicional, promoviendo el pensamiento crítico y la revisión de conceptos de salud emocional y relaciones inclusivas. |

Sintetizar los aprendizajes en una propuesta social: taller, foro o campaña que promueva la empatía, el reconocimiento emocional y relaciones inclusivas en su comunidad.

• Crear materiales didácticos manipulables (carteles, infografías, dramatizaciones) que reflejen la comprensión y propuesta final. |

Organizar un evento comunitario para presentar la campaña o productos elaborados: exposiciones, dramatizaciones, debates.

• Promover el diálogo con la comunidad escolar y familiar sobre la importancia de la salud emocional y las relaciones inclusivas. |

Reflexionar sobre el impacto del proyecto mediante una lluvia de ideas y evaluación participativa.

• Elaborar un documento de recomendaciones para fortalecer las relaciones humanas desde la empatía y el manejo emocional. |

Evaluar el logro de los objetivos a través de rúbricas que midan la comprensión de emociones, la calidad del producto final y la participación comunitaria.

• Documentar experiencias y aprendizajes para futuras intervenciones o proyectos. |