Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La identidad de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La importancia de fortalecer el sentido de pertenencia e identidad a partir de recuperar la historia familiar y el contexto de la comunidad.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Noviembre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario.
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos):
- Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones.
- Uso de textos formales para asuntos personales o del bienestar común.
- Entrevistas con personas de la comunidad.
- Reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y manifestaciones culturales.
- Representación de hechos y experiencias mediante recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.
Lenguajes (PDA):
- Analiza sucesos de su vida para narrar eventos significativos.
- Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales.
- Localiza y lee textos explicativos sobre temas variados.
- Reconoce relaciones de causa-consecuencia.
- Emite opiniones fundamentadas usando nexos como porque, ya que, en consecuencia.
- Reflexiona sobre textos discontinuos y organiza información para exponerla.
- Sintetiza información sin perder su significado, usando diferentes recursos textuales.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud.
- Medición del tiempo.
- Organización e interpretación de datos.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Propone platillos con alimentos regionales y de temporada.
- Indaga y valora la importancia de aportaciones científicas y tecnológicas, como telescopios y satélites, en la investigación del Universo.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
- Toma de decisiones responsables ante situaciones cotidianas y riesgos, considerando la dignidad de todas y todos.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Comprende relaciones sociales, culturales, económicas y políticas, y su impacto en el medio ambiente.
- Propone acciones para disminuir efectos de crisis humanitarias.
- Argumenta en favor de principios como igualdad, respeto, interculturalidad, responsabilidad y justicia.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
- La comunidad, la escuela y las familias como espacios de convivencia y protección.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Promueve valores familiares y comunitarios para resolver conflictos.
- Reflexiona sobre problemas comunitarios y busca soluciones críticas.
- Describe experiencias de vida para fortalecer su juicio crítico y capacidades creadoras.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica participativa: “Mi comunidad en una palabra” para explorar ideas previas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Mapa mental colectivo sobre qué saben acerca de su comunidad y su historia.
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| Recuperación | - Ronda de preguntas: ¿Qué historias familiares y de la comunidad conocen? ¿Por qué creen que es importante recordarlas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Uso de fotografías antiguas o objetos representativos para activar conocimientos previos.
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| Planificación | - Elaboración de un plan de trabajo en equipos: roles, tareas y cronograma.
- Definición de productos finales: entrevista a un familiar o líder comunitario, mural, línea del tiempo.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la comunidad o entrevista a familiares y líderes locales para recopilar historias y datos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Creación de un diario visual con fotos y notas.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de relatos y entrevistas con ayuda de guías (material manipulable: fichas, grabadoras).
- Uso de recursos visuales para representar su comunidad, como mapas y collages.
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| Reconocimiento | - Presentación de avances en círculos de comunidad escolar.
- Reflexión en grupo sobre lo aprendido y dificultades encontradas.
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| Corrección | - Revisión en equipo de los productos, ajuste y perfeccionamiento.
- Feedback del docente guiando mejoras.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un mural colectivo que refleje la historia y cultura local.
- Incorporación de elementos artísticos y culturales en la narrativa. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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| Difusión | - Presentación del mural y relatos en la comunidad escolar y familiar.
- Uso de redes sociales o boletines escolares para compartir.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre el proceso: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Qué mejorarían? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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| Avances | - Evaluación del producto final y del proceso mediante rúbrica sencilla y autoevaluación.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Explorar qué saben sobre su historia y el universo | - Charla inicial: ¿Cómo podemos conocer más sobre nuestro entorno y el cosmos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Revisión de imágenes y videos sobre su comunidad y el universo.
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular interrogantes y hipótesis básicas | - Elaboración de preguntas como: ¿Cómo ha cambiado mi comunidad? ¿Qué aportes tecnológicos ayudan a conocer el universo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Proponer hipótesis simples sobre el impacto humano y científico.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Análisis y sistematización de resultados | - Comparar datos recopilados, identificar relaciones causa-efecto.
- Elaborar mapas conceptuales o esquemas visuales que expliquen los cambios y aportes.
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear propuestas para fortalecer la identidad y el conocimiento científico | - Diseñar maquetas, experimentos sencillos o infografías con materiales reciclados.
- Presentar en una feria científica y cultural.
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Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Integrar habilidades cognitivas y sociales | - Realizar debates y reflexiones sobre la importancia del conocimiento científico para el bienestar comunitario y personal.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la situación ética de la comunidad | - Presentación de un caso ficticio o real: ¿Qué pasa si no respetamos las historias y tradiciones? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos valorar y respetar nuestra historia y cultura?
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Recolectemos | Conocer lo que saben y lo que necesitan saber | - Lluvia de ideas en grupos, lista de aspectos a investigar sobre el impacto de la historia y cultura en su identidad.
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Formulemos | Delimitar el problema ético y social | - Definir qué aspectos de su comunidad necesitan mayor respeto y valoración.
- Formular preguntas sobre acciones que puedan fortalecer su identidad cultural.
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Organizamos | Planificación del trabajo en equipo | - Asignación de tareas: entrevistas, recopilación de historias, creación de actividades culturales.
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Construimos | Ejecutar acciones para resolver el problema | - Realización de actividades culturales, talleres de historia oral, campañas de valoración cultural.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y aprendizajes | - Reflexión en grupo sobre los cambios observados y las acciones realizadas.
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Compartimos | Socializar los resultados y aprendizajes | - Presentación de un acto cultural, exposición o video sobre lo aprendido y las acciones realizadas.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización sobre necesidades comunitarias | - Dinámica “Mi comunidad en una caricatura”: identificar problemas visibles y necesidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación y comprensión del problema | - Entrevistas a familiares y vecinos; recopilación de historias y problemas que enfrentan.
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Etapa 3: Planificación | Diseño del proyecto de servicio | - Elaboración de un plan de acciones: limpieza, reparación, mural, campaña de valores.
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Etapa 4: Ejecución | Implementación del servicio | - Realización de actividades planificadas con colaboración de toda la comunidad escolar y familiar.
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Etapa 5: Reflexión y evaluación | Compartir resultados y aprendizajes | - Reuniones para evaluar impacto, reflexionar sobre la experiencia y valorar el trabajo en equipo y el impacto social.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Producto final: mural, relato, entrevista, exposición | | | | |
Participación y colaboración en actividades | | | | |
Uso adecuado de recursos y materiales manipulables | | | | |
Reflexión crítica sobre su aprendizaje y comunidad | | | | |
Presentación y difusión del producto final | | | | |
Cumplimiento de roles y tiempos | | | | |
Este esquema ofrece una estructura flexible y participativa, con actividades creativas y reflexivas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el desarrollo integral y crítico de los estudiantes.