Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La narración
Asunto o Problema Principal a Abordar: Elementos de la comunicación
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Lenguajes | Contenidos: | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. | PDA: | Diferencia convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s). |
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Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas, con enfoque en ciclos agrícolas y festividades, vinculados con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | PDA: | Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con sus sentidos y el termómetro para proponer una escala de frío a calor; reconoce el uso del termómetro como instrumento de medición. |
| | | | Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz, y su aprovechamiento, proponiendo medidas para el cuidado de la salud. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | Cambios en la naturaleza del lugar y su relación con las actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con la noción de tiempo y espacio histórico. | PDA: | Dialoga acerca de responsabilidades hacia la naturaleza, mostrando respeto, cuidado y empatía, proponiendo acciones a favor de ella y de los seres vivos. |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. | PDA: | Expresa, con diferentes recursos, experiencias sobre los cambios en la vida y actividades durante la pandemia en su comunidad, familia y escuela. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charla guiada sobre la importancia de contar historias en diferentes culturas.
- Preguntar a los niños qué saben sobre las historias tradicionales y su forma de comunicarlas.
(Fuente: Libro, Pág. X).
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué cuento o historia conoces?" con imágenes de cuentos tradicionales.
- Conversación en círculo sobre personajes y elementos de las historias que conocen.
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| Planificación | - En grupos, decidir qué tipo de narración quieren crear (cuento, anécdota, historia familiar).
- Asignar roles: narrador, ilustrador, ayudante de registro.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la biblioteca o rincón de lectura del aula con libros en diferentes lenguas y culturas.
- Observación y selección de historias que reflejen diversidad cultural.
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| Comprensión y producción | - Taller de creación de historias, usando material manipulable: figuras, recortes, dibujos.
- Escribir o dictar su historia, incorporando elementos de la comunicación y cultura.
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| Reconocimiento | - Presentación de las narraciones en pequeño grupo, usando recursos visuales.
- Reflexión sobre las historias compartidas y su significado cultural.
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| Corrección | - Revisión colectiva de las historias, proponiendo mejoras en la expresión y ortografía, respetando las lenguas originarias si es el caso.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural comunitario con las historias, ilustraciones y frases clave.
- Incorporar elementos de diferentes lenguas y culturas en el mural.
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| Difusión | - Organizar una "Noche de Narraciones" en la escuela, invitando a la comunidad a escuchar las historias.
- Compartir en la comunidad las narraciones digitales o en cartelera.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre lo aprendido acerca de las formas de comunicación y cultura.
- Preguntas sobre cómo las historias reflejan valores y tradiciones.
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| Avances | - Evaluación participativa del proceso mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaste?, ¿Respetaste las ideas de otros?, ¿Expresaste tus ideas claramente?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Pregunta inicial: ¿Por qué sentimos calor o frío en diferentes lugares?
- Explorar objetos en el aula, tocando y observando, para hablar de temperatura y sensaciones.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: “¿Un objeto más oscuro puede ser más caliente?”
- Uso del termómetro para medir temperaturas de objetos y comparar resultados.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos obtenidos, crear una escala visual de frío a calor con dibujos o símbolos.
- Discutir cómo los instrumentos, como el termómetro, ayudan a medir con precisión.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación, divulgación | - Crear un "termómetro casero" con materiales reciclados y aprender a usarlo.
- Presentar una pequeña feria de experiencias sobre el calor y frío.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar la medición con actividades diarias, como preparar bebidas frías o calientes.
- Evaluar mediante preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué sirve un termómetro?
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: “¿Cómo podemos cuidar la luz y el uso de la energía en nuestro entorno?”
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Recolectemos | Saber previo | - Conversar sobre cómo usan luz y energía en casa y en la escuela.
- Dibujar o escribir en qué lugares usan luz artificial o natural.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Juntos, delimitar el problema: “¿Qué acciones podemos tomar para ahorrar energía y cuidar la naturaleza?”
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Organizamos | Equipos, tareas | - Formar equipos para investigar medidas de ahorro energético y cuidado de la luz.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Crear cartelitos con consejos (apagar luces, usar luz natural).
- Realizar actividades de ahorro en la escuela, como apagar luces innecesarias.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones implementadas ayudaron a ahorrar energía.
- Reflexionar sobre la responsabilidad individual y comunitaria.
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Compartimos | Socializar y valorar | - Presentar en asamblea los resultados y compromisos para cuidar la luz y la energía.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de cuidar el entorno y la comunidad.
- Preguntar qué acciones ayudan a mantener limpia y segura la escuela y comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué acciones hacen la comunidad por el cuidado del ambiente.
- Identificar necesidades, como basura en las calles o árboles que necesitan cuidado.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de limpieza o plantación en la escuela o comunidad.
- Asignar tareas y recursos necesarios.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realizar la actividad de limpieza, plantación o reciclaje.
- Participar activamente en la acción comunitaria.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Charla sobre los cambios logrados y las dificultades.
- Elaborar carteles o registros fotográficos del proceso.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprendí los elementos principales de una narración y su diversidad cultural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Utilicé recursos creativos y materiales manipulables para crear historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Participé activamente en la elaboración y presentación de las historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Reconocí la importancia de la comunicación y cultura en las historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Realicé mediciones de temperatura y propuse una escala sencilla | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Compartí en comunidad los conocimientos y acciones relacionadas con el cuidado de la energía | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Participé en actividades de servicio a la comunidad para cuidar el entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Libro digital o mural con las historias creadas, ilustradas y acompañadas de frases en diferentes lenguas, acompañado de una breve explicación oral por cada grupo sobre su proceso y aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Creatividad y diversidad en las historias.
- Uso de recursos visuales y culturales.
- Claridad en la presentación oral.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación y la cultura.
Este proyecto permite a los niños explorar, crear y compartir historias y conocimientos, promoviendo el respeto cultural, la indagación científica, la responsabilidad ambiental y la participación comunitaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.