Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre: ¡Los seres vivos, muy vivos!
Asunto o Problema: Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Diciembre
Escenario: Aula
Metodología: Investigación
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Describe interacciones en procesos de reproducción (polinización, dispersión de semillas y germinación) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema	Se busca activar los conocimientos previos de los niños sobre plantas y animales y plantear un problema que motive la investigación.	Iniciar con una dinámica de reconocimiento: mostrar imágenes de diferentes plantas y animales y pedir a los niños que compartan lo que saben sobre ellos.

Preguntar: “¿Qué funciones creen que son esenciales para que un ser vivo exista y cambie?”
Realizar un mapa conceptual colectivo sobre lo que es un ser vivo y sus funciones básicas.
Presentar una historia corta o video sobre una planta que cambia a lo largo del tiempo (p. ej., un árbol que crece y da frutos) para motivar la investigación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

*Recuperación de conocimientos previos mediante lluvia de ideas y discusión en grupo.* |

Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial	Formular preguntas clave y proponer hipótesis sobre las funciones vitales y su relación con los cambios en plantas y animales.	Invitar a los niños a formular preguntas: “¿Qué necesita una planta para crecer?”, “¿Cómo se mueven los animales?”, “¿Qué cambios observan en las plantas y animales con el tiempo?”.

Registrar en una cartulina las preguntas y propuestas de hipótesis.
Proponer una actividad experimental sencilla: plantar semillas en diferentes condiciones y observar su germinación durante la semana. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

*Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico con preguntas abiertas y experimentos simples.* |

Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones	Analizar los datos obtenidos y reflexionar sobre las funciones vitales y los cambios observados.	Realizar registros gráficos y dibujos de los experimentos de germinación.

Discutir en grupo: “¿Qué funciones vitales observamos en las plantas y animales?”
Elaborar una tabla comparativa entre plantas y animales en cuanto a nutrición, locomoción y reproducción. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

*Promover la reflexión y el pensamiento crítico sobre los datos recopilados.* |

Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación	Crear propuestas para cuidar plantas y animales y compartir los aprendizajes.	Diseñar carteles o maquetas que muestren el ciclo de vida de una planta o animal.

Realizar una presentación oral o un cuento que explique cómo las funciones vitales ayudan a los seres vivos a sobrevivir y cambiar.
Evaluar las propuestas usando una rúbrica sencilla con aspectos como creatividad, claridad y relación con los contenidos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

*Fomentar la creatividad, la colaboración y la comunicación oral.* |

Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación	Integrar actividades que refuercen habilidades y conocimientos en contextos cotidianos.	Observar y registrar cambios en plantas o animales en casa o en el entorno escolar.