Nombre del Proyecto

Conozco, cuido y aprecio mi comunidad

Asunto o Problema

Que los alumnos conozcan su cultura, vestimenta, costumbres y tradiciones.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Noviembre

Escenario

Comunidad

Metodología(s)

Comunitario

Ejes Articuladores

Inclusión

Contenidos

La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario).

PDAs

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Actividad lúdica inicial: Preguntar a los niños qué saben de su comunidad y qué les gusta de ella, usando imágenes o dibujos que puedan traer de casa o del aula. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-197).
• Dinámica de reconocimiento: En grupo, compartir anécdotas o recuerdos familiares relacionados con su comunidad, sus tradiciones o lugares favoritos, usando cuentos o pequeños relatos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197).

Recuperación

• Actividad de exploración: Mostrar fotografías de diferentes costumbres y tradiciones locales, y pedir a los niños que las comenten o describan lo que observan.
• Juegos de asociación: Unir imágenes con palabras o frases que indiquen tradiciones, vestimenta o comidas típicas, promoviendo la expresión oral y la colaboración. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 198).

Planificación

• Organización de roles: En equipos, planificar una campaña de reconocimiento y valoración de su comunidad, asignando tareas como dibujo, cartel, narración o entrevista.
• Diseño del producto: Elaborar un folleto o cartel que destaque las características de su comunidad, usando recursos visuales y materiales manipulables. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a espacios comunitarios: Realizar un paseo por la comunidad para identificar lugares, costumbres y personajes relevantes.
• Entrevistas sencillas: Con ayuda del maestro y familiares, entrevistar a personas mayores sobre tradiciones y cambios en la comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).

Comprensión y producción

• Recolección de información: Dibujar o escribir en pequeños recuadros las características de su comunidad, con apoyo del maestro y familiares.
• Creación de productos: Elaborar un folleto ilustrado que describa las características, tradiciones y valores de su comunidad, usando imágenes, dibujos y textos cortos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206).

Reconocimiento

• Exposición en clase: Presentar los folletos y carteles elaborados, compartiendo con sus compañeros lo aprendido y lo que más les gustó.
• Reflexión guiada: Dialogar sobre la importancia de conocer y valorar su comunidad, resaltando las similitudes y diferencias. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).

Corrección

• Retroalimentación grupal: Con ayuda del docente, revisar los productos y compartir sugerencias para mejorar o ampliar la información.
• Ajustes: Modificar o complementar los folletos con nuevas ideas o datos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organización de una exposición comunitaria: Preparar en colaboración con la escuela y las familias un espacio para exhibir los productos realizados.
• Invitación a la comunidad: Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición y comentar sobre las tradiciones y valores mostrados. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).

Difusión

• Presentación pública: Realizar una exposición en un espacio comunitario, donde los niños compartan sus conocimientos y productos con todos los asistentes.
• Actividades interactivas: Juegos o cuentos relacionados con las tradiciones y valores de la comunidad, promoviendo la participación activa.

Consideraciones

• Reflexión en grupo: Discutir qué aprendieron sobre su comunidad, qué aspectos desconocían y qué valoran más.
• Diálogo sobre diversidad: Resaltar la importancia de respetar las diferencias y valorar la diversidad cultural. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).

Avances

• Evaluación cualitativa: Revisar si los productos reflejan los conocimientos adquiridos y si los niños expresan con claridad lo que aprendieron.
• Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas y rúbricas sencillas para valorar su participación y comprensión.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Conversar con los niños sobre qué saben de su comunidad, apoyados en relatos familiares y fotografías.
• Realizar un mural colectivo con dibujos o recortes que representen su comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197).

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia y comunidad sobre tradiciones, historia y personajes importantes, usando entrevistas o búsqueda en libros y internet.
• Registrar las respuestas en un esquema visual o mural. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar una campaña para promover el conocimiento y cuidado de su comunidad, incluyendo actividades como elaboración de folletos, cartelones y organización de una exposición.
• Definir tareas y recursos, con apoyo del maestro y familiares. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 204).

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Realizar la campaña: preparar los materiales, montar la exposición y compartir con la comunidad.
• Promover valores como respeto, solidaridad y colaboración en cada actividad.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Invitar a la comunidad a visitar la exposición, y recoger sus opiniones mediante preguntas sencillas.
• Reflexionar en grupo sobre la experiencia, lo aprendido y cómo mejorar futuras acciones. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).

El alumno identifica referencias del lugar donde vive y la escuela.

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Comentarios sobre participación y comprensión.

El alumno participa en actividades de reconocimiento y valoración de su comunidad.

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Comentarios sobre interés y colaboración.

El producto final (folio, cartel, exposición) refleja conocimientos sobre tradiciones y valores.

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Comentarios sobre calidad y pertinencia.

El alumno expresa ideas y participa en diálogos sobre la importancia de la diversidad y el respeto.

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Comentarios sobre habilidades de expresión y reflexión.