Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Diálogo inicial: El docente presenta una situación problemática: “¿Por qué es importante promover el consumo de alimentos tradicionales como el maíz en nuestra comunidad y qué riesgos tienen los alimentos chatarra?”
• Se invita a los estudiantes a compartir qué saben y qué opinan sobre este tema, motivando su interés y participación activa.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Mapa conceptual colectivo: En una cartulina grande, los alumnos dibujan lo que saben sobre el maíz, su historia, beneficios y riesgos.
• Lluvia de ideas: Identificación de las consecuencias del consumo excesivo de alimentos no nutritivos. Se registran en una pizarra o cartel.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitación del problema: En equipos, los estudiantes redactan en frases cortas qué aspectos específicos quieren investigar y cómo pueden aportar soluciones.
• Formulación de preguntas guía: Ejemplo: “¿Cómo podemos promover el consumo de maíz saludable en nuestra comunidad?”

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Planificación del trabajo: Los alumnos asignan roles (investigador, diseñador, presentador) y planifican las actividades para crear un tríptico informativo y propositivo.
• Estrategias: Visitar mercados, entrevistar a personas, investigar en la biblioteca escolar o digital, y diseñar el tríptico.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Investigación activa: Salidas comunitarias, entrevistas, recopilación de información y análisis en equipo.
• Creación del producto: Elaboración del tríptico, con énfasis en información clara y propuestas de acción.
• Respetar los pasos del proceso: Desde la búsqueda hasta la revisión final.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisión de productos: Cada equipo presenta su tríptico y explica cómo abordaron el problema.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué acciones futuras proponen para promover el consumo saludable del maíz?

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación en comunidad: Compartir los trípticos con familiares, en la escuela o en eventos comunitarios.
• Dinámica de retroalimentación: Recibir comentarios y sugerencias, fomentando el diálogo respetuoso y la valoración del trabajo colectivo.