Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Heroínas y héroes. ¿Ficción o realidad?
Asunto o Problema Principal a Abordar: Analizar textos autobiográficos, comprender el uso de la primera persona en narraciones, identificar sucesos significativos y organizarlos lógicamente para escribir narraciones autobiográficas claras y atractivas.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación y creación colaborativa
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Lenguajes (PDA) |
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Narración de sucesos del pasado y del presente | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | Reconociendo héroes y heroínas | - Iniciar con una lluvia de ideas: ¿Quiénes son héroes y heroínas en la historia y en nuestra comunidad? ¿Conoces alguna historia de héroes reales o ficticios?
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Recuperación | Conocimientos previos sobre narraciones | - Presentar un video corto o lectura de un texto autobiográfico (Fuente: Libro, Pág. 45). Preguntar: ¿Qué detalles recuerdan del texto? ¿Por qué el narrador usa la primera persona?
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Planificación | Organización del proyecto | - En pequeños grupos, definir qué historias autobiográficas quieren narrar. Elaborar un esquema con los sucesos más importantes y decidir quién será el narrador.
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Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | Explorando historias autobiográficas | - Cada niño comparte en pareja una anécdota personal o inventada, usando la primera persona. Luego, en grupo, analizan qué detalles hacen que la historia sea interesante.
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Comprensión y producción | Escribiendo la narración autobiográfica | - Utilizando materiales manipulables (tarjetas con sucesos, imágenes, dibujos), los niños ordenan los eventos de su historia. Escriben su narración usando conectores y puntuación adecuada (Fuente: Libro, Pág. 50).
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Reconocimiento | Compartiendo avances | - Presentar en pequeños grupos los borradores y recibir retroalimentación constructiva, usando una rúbrica sencilla que evalúe claridad, orden y uso de puntuación.
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Corrección | Mejorando las narraciones | - Revisan y ajustan sus textos, incorporando sugerencias y perfeccionando la escritura.
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Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Integración | Creando un mural de héroes y heroínas | - Como cierre, cada niño ilustra su historia y la comparte en un mural colectivo en el aula. Se resaltan los aspectos más significativos y las emociones compartidas.
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Difusión | Presentación de narraciones autobiográficas | - Organizar una "Galería de héroes y heroínas", donde los niños leen en voz alta sus narraciones ante sus compañeros, familiares o comunidad escolar.
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Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | - Realizar una plática grupal: ¿Qué aprendieron sobre la narración autobiográfica? ¿Qué les pareció contar su historia?
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Avances | Evaluación del proyecto | - Reflexión final con preguntas: ¿Qué historia fue la más difícil? ¿Qué detalles les ayudaron a entender mejor a su héroe o heroína?
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Enfoque en Lenguajes y Pensamiento Científico-STEAM
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Definiendo héroes, héroínas y narraciones | - Investigar en libros, internet o entrevistas sobre historias reales o ficticias de héroes. Crear un mapa conceptual con las características de cada uno.
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Fase 2: Acción | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué hace a alguien un héroe? ¿Por qué nos gusta escuchar sus historias? Proponer hipótesis: "Las historias más interesantes son las que tienen un héroe que enfrenta dificultades".
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Fase 3: Análisis y conclusiones | Reflexión y aprendizaje | - Analizar las historias y discutir si las hipótesis se cumplen, usando ejemplos concretos.
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Fase 4: Diseño y divulgación | Creando narraciones y compartiéndolas | - Elaborar narraciones con elementos STEAM (combinar ciencia, historia, arte). Presentarlas en una exposición en la escuela o comunidad.
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Habilidades y apoyo transversales
- Promover la colaboración en grupos heterogéneos.
- Fomentar la expresión oral y escrita mediante narraciones creativas.
- Desarrollar pensamiento crítico al analizar las historias y su estructura.
- Incluir recursos visuales y manipulación de materiales para facilitar la comprensión.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Libro colectivo de historias autobiográficas de héroes y heroínas.
Criterios:
- Uso correcto de la puntuación y conectores.
- Organización lógica de los sucesos.
- Uso de recursos narrativos (detalles, emociones).
- Presentación creativa (ilustraciones, portada).
- Participación activa en la lectura y en la difusión del libro.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre cómo contar una historia? ¿Qué dificultades tuve y cómo las superé?
- Coevaluación: Preguntas para los compañeros: ¿Qué historia te gustó más y por qué? ¿Qué aspectos mejoraron en la narración?
- Rubrica sencilla:
- Claridad en la narración: 1-2-3
- Uso de puntuación y conectores: 1-2-3
- Creatividad y expresión emocional: 1-2-3
- Participación en actividades: 1-2-3
Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad, la reflexión y el respeto por las historias propias y ajenas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el aprendizaje significativo y la formación de ciudadanos críticos y participativos.