Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Una gota de vida"
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un video breve y llamativo que muestre cómo el agua es esencial para la vida y la problemática del agua en distintas comunidades (ejemplo: imágenes de sequías, comunidades con escasez).
- Conversar con los niños sobre qué saben acerca del agua, usando preguntas como: ¿Para qué usamos el agua en casa y en la escuela? ¿Qué pasa si no hay agua? (Recuperación de conocimientos previos).
- Leer en grupo el texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 13) sobre Juan y Maya, para contextualizar el problema.
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Fase 1: Planeación | Recuperación | - Dinámica de lluvia de ideas en círculo: cada niño comparte una idea o experiencia relacionada con el uso del agua.
- Realizar un mural colectivo con dibujos y palabras que expresen lo que saben y sienten sobre el agua y su cuidado.
- Mapear en un mapa grande del aula las comunidades donde viven los niños y hacer un reconocimiento visual del problema del agua en diferentes lugares.
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Fase 1: Planeación | Planificación | - En pequeños equipos, definir qué acciones concretas pueden realizar en la escuela y en casa para cuidar el agua.
- Asignar roles: investigador, dibujante, presentador, etc.
- Elaborar un cronograma de actividades: investigación, recolección de imágenes, elaboración del cartel y exposición.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o real a un lugar donde se conserve o utilice agua de forma sostenible (fábrica, planta de tratamiento, jardín con sistemas de reutilización).
- Juego dramatizado: "El ciclo del agua" con disfraces y títeres para entender su recorrido.
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Fase 2: Acción | Comprensión y producción | - Recolectar y analizar información sobre cómo las comunidades pueden reutilizar y ahorrar agua (Fuente: Libro, Pág. 14).
- Crear un cartel informativo en equipo, usando recortes, dibujos y frases llamativas sobre cómo cuidar el agua.
- Elaborar pequeñas maquetas o croquis de un sistema de recolección o reutilización del agua en la escuela o en casa.
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Fase 2: Acción | Reconocimiento | - Presentar los carteles y maquetas en pequeños grupos, explicando las ideas y estrategias.
- Reflexionar en plenaria: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió?
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Fase 2: Acción | Corrección | - En grupos, mejorar los carteles y maquetas, considerando la retroalimentación del docente y compañeros.
- Practicar la exposición oral con énfasis en la claridad y respeto.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria ecológica en la escuela donde se exhiban los carteles y maquetas.
- Realizar una campaña de sensibilización con mensajes creativos en carteles y volantes, dirigidos a la comunidad escolar y a las familias.
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Fase 3: Intervención | Difusión | - Invitar a las familias a una reunión donde los niños expliquen lo que aprendieron y compartan los carteles.
- Grabar en video las presentaciones y compartirlas en la página escolar o en redes sociales.
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Fase 3: Intervención | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué cambios realizamos en nuestra rutina? ¿Qué acciones futuras podemos emprender?
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Fase 3: Intervención | Avances | - Evaluar si las acciones propuestas en los carteles se han llevado a cabo y qué resultados se han observado.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación guiada sobre los estados del agua y su ciclo, usando modelos visuales y experimentos sencillos (agua y temperatura).
- Explorar qué saben sobre la relación entre agua, temperatura y estados físicos mediante preguntas abiertas.
- Leer en el libro (Fuente: Libro, Pág. 13) sobre la importancia del ciclo del agua y cómo este afecta a las comunidades.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿De dónde viene el agua que usamos? ¿Qué pasa si el ciclo del agua se interrumpe?.
- Realizar experimentos con hielo, agua caliente y agua a temperatura ambiente para identificar cambios de estado.
- Registrar hipótesis sobre cómo el ciclo del agua ayuda a mantener la vida.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los resultados de los experimentos y compararlos con las hipótesis.
- Elaborar mapas mentales que relacionen los conceptos de agua, ciclo, clima y comunidades.
- Escribir una breve explicación sobre la importancia del ciclo del agua para la vida en la Tierra.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, divulgación | - Crear maquetas o diagramas del ciclo del agua usando materiales reciclados.
- Diseñar un cartel o presentación digital explicando cómo funciona el ciclo y su relación con las comunidades.
- Compartir en clase y con la comunidad escolar los conocimientos adquiridos, promoviendo el cuidado del ciclo del agua.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Presentar la historia de Juan y Maya, mostrando cómo la escasez de agua afecta diferentes comunidades (Fuente: Texto del libro, Pág. 13-14).
- Preguntar: ¿Por qué creen que es importante cuidar el agua?
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Recolectemos | Saber previo | - Diálogo en pequeños grupos sobre qué acciones toman en su casa y en la escuela para ahorrar agua.
- Inventario de los problemas relacionados con la escasez de agua en su comunidad.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar el problema: ¿Qué causas y qué consecuencias tiene la escasez de agua en su comunidad?
- Plantear preguntas clave para investigar en las siguientes actividades.
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Organizamos | Estrategias | - Planificar actividades de recolección de información en la comunidad: entrevistas, observación, encuestas.
- Diseñar un plan de acción para sensibilizar a la comunidad sobre el cuidado del agua.
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Construimos | Ejecutar | - Realizar entrevistas a vecinos, comerciantes y autoridades.
- Crear campañas de sensibilización con carteles, videos o concursos.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar | - Revisar los resultados de las campañas y acciones realizadas.
- Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar para promover el cuidado del agua.
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Compartimos | Socializar | - Organizar un mural o exposición en la escuela para mostrar lo aprendido y las acciones propuestas.
- Invitar a la comunidad a participar y apoyar las soluciones.
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Resumen y Evaluación
Producto:
- Cartel informativo que contenga imágenes, mensajes claros y estrategias para el cuidado del agua en la comunidad escolar y familiar.
Criterios de evaluación del producto (rúbrica sencilla):
Criterio | Excelente | Bueno | Mejorable |
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Contenido | Incluye información precisa y relevante sobre el cuidado del agua | Tiene buena información, pero puede profundizar más | La información es superficial o incompleta |
Creatividad | Uso innovador de materiales, colores y diseños | Materiales adecuados, poco innovador | Poco cuidado en el diseño, poca variedad en recursos |
Claridad del mensaje | Mensaje claro, directo y motivador | Mensaje comprensible pero mejorable en expresión | Difícil de entender o poco motivador |
Participación | Todos los integrantes colaboraron activamente | La mayoría participó, algunos más que otros | Participación limitada o falta de colaboración |
Autoevaluación y coevaluación:
- Preguntas reflexivas para que los niños valoren su aprendizaje y colaboración, por ejemplo: ¿Qué aprendí sobre el ciclo del agua? ¿Qué puedo hacer en casa para cuidar el agua? ¿Cómo trabajé en equipo? ¿Qué me gustó más de esta actividad?
Este desarrollo estructurado por fases metodológicas integra actividades creativas, lúdicas y participativas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades del alumnado de tercer grado.