Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicia con una charla motivadora sobre la importancia de conocer y valorar los saberes comunitarios y cómo estos contribuyen a la identidad y cultura.
- Presenta una breve dramatización o video que muestre diferentes oficios y actividades comunitarias para activar conocimientos previos y despertar interés.
- En plenaria, invita a los estudiantes a compartir qué saben o han oído sobre los oficios y saberes en su comunidad, registrando sus ideas en una cartelera o mural colaborativo.
- Utiliza tarjetas con imágenes de objetos, oficios, materiales y actividades para que los niños relacionen y describan sus conocimientos previos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39 y 41).
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Fase 1: Planeación | Recuperación | - Realiza una dinámica de mímica o juego de roles donde los niños representen diferentes oficios o saberes comunitarios, para activar su comprensión y vocabulario.
- Organiza una actividad de observación con materiales manipulables (ej. objetos, herramientas, fotografías) para que identifiquen objetos y relacionen con los saberes comunitarios.
- Pide a cada niño que relate una historia o experiencia personal relacionada con un oficio o actividad en su comunidad, fomentando la expresión oral y la reflexión (Fuente: Pág. 40 y 42).
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Fase 1: Planeación | Planificación | - En equipos, seleccionan un saber comunitario de interés (ej. artesanías, jardinería, panadería).
- Cada equipo organiza las acciones para investigar ese saber: quién lo realiza, cómo lo hace, qué materiales usa, por qué es importante.
- Elaboran un esquema o cartel con la estructura de su investigación y plan de exposición, considerando recursos y roles específicos.
- Se definen fechas y métodos para compartir sus conocimientos, promoviendo la organización y la colaboración.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Los equipos llevan a cabo entrevistas o visitas a miembros de la comunidad que ejercen el saber elegido, usando preguntas guía para profundizar en el proceso y materiales utilizados.
- Recolectan información y materiales visuales (fotos, dibujos, objetos) para preparar su exposición.
- Realizan una práctica de su exposición en pequeños grupos, ajustando detalles y coordinando su participación.
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Fase 2: Acción | Comprensión y producción | - Crean un producto final que puede ser un cartel, dibujo, dramatización, cuento, poema o mímica, para presentar su saber comunitario (Fuente: Planificación en Pág. 43).
- Preparan un guion o esquema de su exposición, usando nexos temporales y adverbios para organizar secuencias y relación de ideas (PDA).
- Ensayan su presentación, fomentando la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico.
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Fase 2: Acción | Reconocimiento | - Realizan una sesión de retroalimentación entre equipos, donde comentan los aspectos positivos y las dificultades encontradas en la preparación y práctica.
- Utilizan rúbricas sencillas para autoevaluar su participación, comprensión y claridad en la exposición.
- Reflexionan sobre lo aprendido y los cambios en su percepción de los saberes comunitarios.
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Fase 2: Acción | Corrección | - Con base en la retroalimentación, ajustan sus presentaciones, mejoran sus contenidos y la expresión oral.
- Realizan correcciones en sus productos visuales o dramatizaciones, promoviendo la autonomía y el compromiso con la mejora continua.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Cada equipo presenta su saber comunitario ante toda la comunidad escolar, usando recursos visuales, dramatizaciones o presentaciones orales, promoviendo la expresión y la valoración del trabajo en equipo.
- Se fomenta el diálogo y las preguntas del público para ampliar la comprensión y el respeto por las diferentes actividades (Fuente: Pág. 44).
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Fase 3: Intervención | Difusión | - Organiza una feria o exposición en la escuela donde los equipos exhiben sus productos y explican sus saberes comunitarios a otros grados, maestros y familias.
- Se pueden incluir actividades lúdicas, como juegos tradicionales o demostraciones en vivo, para hacer más atractiva la difusión.
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Fase 3: Intervención | Consideraciones | - Después de la exposición, realiza un espacio de reflexión grupal y individual sobre el proceso, destacando aprendizajes, dificultades y lo que más les gustó.
- Reflexionan sobre el valor de los saberes comunitarios y su importancia en la identidad cultural.
- Registran en su cuaderno las ideas principales y las experiencias vividas.
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Fase 3: Intervención | Avances | - Evalúan si lograron los objetivos propuestos, usando una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, claridad, creatividad y comprensión.
- Planean los próximos pasos para seguir explorando y valorando los saberes de su comunidad, promoviendo un sentido de continuidad y pertenencia.
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