Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Conociendo a mis alumnos
- Asunto o Problema: Identificación y valoración de las habilidades socioemocionales, de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes en la primera semana de clases, mediante estrategias que favorezcan su autoconocimiento y empatía.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Autoconocimiento, Participación Comunitaria
Contenidos y PDAs por Materia
Materia | Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|
Español | Estrategias de lectura y escritura, expresión oral, valoración de habilidades | Elaborar un "Mapa de habilidades" personal, compartir en foro oral y escrito |
Ciencias Sociales | Diversidad social, cultura y comunidad | Realizar un collage digital sobre identidad y comunidad |
Matemáticas | Interpretación de datos, análisis estadístico simple | Crear una infografía que represente habilidades y características personales |
Comunicación | Técnicas de comunicación efectiva, empatía y escucha activa | Desarrollo de un podcast en equipo sobre habilidades socioemocionales |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Gancho motivador: Presentar un video breve (2 min) que muestra diferentes historias de jóvenes que descubren sus talentos y habilidades sociales. Preguntar: "¿Qué habilidades creen que son importantes para conocerse a uno mismo y a los demás?".
- Actividad 2: Recuperación y conexión: En una lluvia de ideas, cada estudiante comparte una habilidad o cualidad que cree tener. Luego, en pequeños grupos, discuten cómo esas habilidades pueden influir en su participación en la comunidad escolar y familiar.
Desarrollo:
- Actividad 3: Investigación profunda: Cada estudiante recibe una ficha con diferentes habilidades socioemocionales, cognitivas y comunicativas. Investigan en sus dispositivos o en material proporcionado (fuentes confiables) sobre qué son, ejemplos y su importancia (Fuente: Libro "Desarrollo Socioemocional en Adolescentes", Pág. 45-50). Luego, comparten en pequeños grupos un resumen de sus hallazgos y elaboran un "Mapa de habilidades" personal, que será su primer producto.
- Actividad 4: Debate estructurado: ¿Qué habilidades consideran más relevantes para su desarrollo personal y social? Los grupos argumentan sus puntos y discuten en plenaria, promoviendo la escucha activa y el respeto a las diferentes opiniones.
Cierre:
- Reflexión escrita en su cuaderno: ¿Qué habilidades descubrí en mí mismo hoy? ¿Qué quiero fortalecer? Plantear una pregunta para el día siguiente: "¿Cómo puedo identificar y valorar las habilidades de mis compañeros?".
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Cada estudiante comparte en voz alta una cualidad o habilidad que observó en un compañero, fomentando la empatía.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué relación tienen las habilidades que hemos identificado con nuestra identidad cultural y social? Debate guiado en pequeños grupos.
Desarrollo:
- Actividad 3: Investigación y análisis: En equipos, consultan distintas fuentes (videos, artículos, entrevistas) sobre cómo las habilidades socioemocionales impactan en la participación comunitaria y en la construcción de identidad (Fuente: Libro "Identidad y Comunidad", Pág. 78-82). Elaboran un collage digital usando herramientas como Canva o Google Drawings, que refleje cómo sus habilidades pueden fortalecer su comunidad escolar.
- Actividad 4: Producción oral: Cada grupo presenta su collage y explica cómo sus habilidades pueden contribuir a mejorar su entorno, promoviendo la argumentación y la expresión oral formal.
Cierre:
- Autoevaluación escrita: ¿Qué habilidades identifiqué en mí y en mis compañeros? ¿Qué aprendí sobre la relación entre habilidades y comunidad? Plantear una pregunta para el día siguiente: "¿Cómo puedo comunicar mis habilidades y valores a otros?".
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de roles: Simular entrevistas donde uno se presenta y otro evalúa habilidades y cualidades, fomentando la escucha activa y la empatía.
- Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Qué formas creativas existen para expresar nuestras habilidades y emociones? Listado colectivo en pizarrón o digital.
Desarrollo:
- Actividad 3: Proyecto de investigación: En equipos, diseñan un podcast donde cada miembro comparte una historia personal relacionada con una habilidad o experiencia importante, vinculando con sus habilidades socioemocionales y culturales (Fuente: Libro "Comunicación y Adolescencia", Pág. 102-110). Cada equipo prepara un guion y graba un episodio.
- Actividad 4: Análisis crítico: Discuten cómo las habilidades comunicativas y culturales influyen en su autoestima y en la percepción que tienen los demás de ellos.
Cierre:
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades descubrí al contar mi historia? ¿Cómo puedo mejorar mi comunicación para expresar mejor mis habilidades? Plantear una pregunta para el día siguiente: "¿De qué manera puedo mostrar mis habilidades en diferentes contextos?".
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: En círculo, compartir una cualidad que admiran en un compañero, fortaleciendo la autoestima y el reconocimiento mutuo.
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Qué habilidades sociales son esenciales para resolver conflictos en la comunidad escolar? ¿Por qué?
Desarrollo:
- Actividad 3: Resolución de problemas: Presentar un escenario simulado de conflicto escolar (ejemplo: malentendidos entre compañeros). En equipos, diseñan estrategias para resolverlo, aplicando habilidades de comunicación, empatía y negociación (Fuente: Libro "Resolución de Conflictos en la Adolescencia", Pág. 60-65). Elaboran un plan escrito y lo presentan.
- Actividad 4: Reflexión crítica: Analizan cómo estas habilidades pueden prevenir o resolver conflictos en diferentes ámbitos, conectando con sus experiencias personales.
Cierre:
- Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué habilidades utilicé en la resolución? ¿Qué aprendí de mis compañeros? Pregunta para el día siguiente: "¿Cómo puedo seguir fortaleciendo mis habilidades socioemocionales en la comunidad?".
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Reflexión individual: Escribir en su diario de aprendizaje sobre qué habilidades creen que han fortalecido durante la semana.
- Actividad 2: Compartir en grupos pequeños: Cada estudiante comparte un ejemplo de una habilidad que desarrolló y cómo planea seguir mejorándola.
Desarrollo:
- Actividad 3: Producto final: Cada grupo crea un Portafolio Digital de habilidades donde recopilan: su mapa personal, el collage, el podcast, y una reflexión final. Este portafolio será su evidencia de aprendizaje y autoconocimiento.
- Actividad 4: Presentación y retroalimentación: Cada grupo comparte su portafolio con la clase, recibiendo retroalimentación constructiva y reflexionando sobre su proceso de aprendizaje.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y mis habilidades? ¿Cómo puedo seguir fortaleciendo mi participación en la comunidad? Plantear metas para el próximo periodo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Portafolio Digital de Habilidades Personales y Comunitarias
Descripción: Cada grupo recopila y presenta en un portafolio digital (puede usar Google Sites, Padlet, Canva) todas las evidencias del proceso: mapas, collages, podcasts, reflexiones y conclusiones. El portafolio reflejará su autoconocimiento, habilidades socioemocionales, de comunicación y culturales, además de su participación activa en el proyecto.
Criterios de evaluación:
- Relevancia y coherencia del contenido: Las evidencias reflejan un autoconocimiento profundo y conexiones con las habilidades sociales y culturales.
- Creatividad y uso de recursos digitales: Uso innovador de herramientas digitales para presentar las evidencias.
- Participación y trabajo en equipo: Colaboración efectiva, distribución de tareas, respeto y apoyo mutuo.
- Reflexión personal: Capacidad de autoevaluación y metas de mejora.
- Presentación final: Claridad, organización y calidad visual.
Rúbrica sencilla (de 4 niveles):
Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|
Relevancia del contenido | Muy profundo, bien conectado y completo | Adecuado, con buenas conexiones | Parcialmente conectado, poco profundo | Poco relevante, desconectado |
Creatividad y recursos digitales | Innovador, uso excelente de recursos | Creativo, buen uso de recursos | Poco innovador, uso limitado recursos | Sin creatividad, recursos inadecuados |
Trabajo en equipo | Colaboración efectiva, participación equilibrada | Participación adecuada, algunos desequilibrios | Poco colaborativo, participación desigual | Trabajaron individualmente o en grupo sin coordinación |
Reflexión y autoevaluación | Muy reflexivo, metas claras para mejorar | Reflexivo, metas generales | Poco reflexivo, metas poco claras | Sin reflexión o autoevaluación |
Presentación final | Muy clara, organizada, visualmente atractiva | Clara, bien organizada | Algunas fallas en organización o claridad | Difícil de entender, desorganizada |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, respeto en debates, colaboración en actividades.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes durante las actividades.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas para evaluar comprensión y reflexión en cada momento.
- Evaluación del proceso: Revisar avances diarios en las actividades, retroalimentar en tiempo real.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diarias o semanales, donde los estudiantes evalúen su propio progreso y metas.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones orales y productos digitales, con rúbricas sencillas y discusión grupal.
Este plan fomenta en los adolescentes la autoconciencia, la valoración de sus habilidades, la expresión creativa y el trabajo colaborativo, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo su participación activa y el reconocimiento de su diversidad y potencial.