Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Reforzando conocimientos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos requieren mejorar sus habilidades de comprensión lectora, resolución de problemas a través del razonamiento, y elaboración de textos cortos con uso correcto de la ortografía en situaciones cotidianas.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes | Contenidos | PDA |
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Comprensión y producción de textos expositivos | Problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación. |
Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
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Relación entre multiplicación y división | Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a multiplicar fracciones, decimales y números naturales, y dividir naturales para obtener decimales. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
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Prevención ante fenómenos naturales y acciones humanas | Promueve cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | Valora el respeto y colaboración en el cuidado del entorno con perspectiva de justicia social. |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
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Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reflexiona sobre conflictos en escuela y familia, y busca alternativas de solución. | Reflexiona sobre conflictos y propone soluciones cooperativas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un video o historia sobre un problema comunitario (ejemplo: basura en la calle).
- Conversar en equipo sobre qué problemas detectan en su comunidad relacionados con la limpieza y la organización.
- Dibujar o hacer un mapa de su comunidad señalando los lugares problemáticos.
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| Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben acerca del cuidado del entorno y la importancia de la limpieza.
- Preguntar: ¿Por qué es importante mantener limpia nuestra comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 45).
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| Planificación | - En equipos, definir roles: quien recopila información, quien diseña carteles, quien presenta.
- Elaborar un plan de acción para realizar una campaña de limpieza o de reciclaje en su escuela o barrio.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar una salida o simulación de una campaña de limpieza o reciclaje.
- Crear un mural con dibujos y frases sobre el cuidado del ambiente.
- Practicar la escucha activa y negociación en las actividades en equipo.
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| Comprensión y producción | - Escribir textos cortos (carteles, anuncios, historias) que expliquen por qué es importante cuidar el entorno.
- Utilizar material manipulable (tarjetas, letras móviles) para construir textos y practicar ortografía y estructura.
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| Reconocimiento | - Presentar los textos y actividades realizadas.
- Reflexionar en grupo sobre los logros y dificultades: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?
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| Corrección | - Revisión conjunta de los textos y actividades, corrigiendo ortografía y coherencia.
- Ajustar el plan si fuera necesario para futuras actividades.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un folleto o cartel informativo para la comunidad con mensajes de cuidado ambiental.
- Integrar ideas y textos en una exposición oral o en cartel para compartir en la escuela.
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| Difusión | - Organizar una feria ecológica en la escuela o en la comunidad para presentar sus campañas y productos.
- Invitar a padres y vecinos a participar y escuchar sus mensajes.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los alumnos sobre la importancia del trabajo en comunidad y la resolución de problemas.
- Evaluar cómo sus acciones pueden generar cambios positivos.
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| Avances | - Realizar una evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaste activamente? ¿Lograste expresar tus ideas? ¿Colaboraste en equipo?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos dividir en partes iguales la comida de un picnic, usando fracciones y decimales?
- Preguntar qué saben sobre multiplicación y división de números decimales y fracciones.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si multiplicamos un número decimal por un número natural? ¿Cómo dividimos para obtener decimales?
- Investigar en grupos con material manipulable (ejemplo: bloques fraccionarios, decimales en papel).
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los resultados de los experimentos y actividades.
- Sacar conclusiones sobre cómo multiplicar y dividir decimales y fracciones en diferentes contextos.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un cartel o presentación digital explicando las reglas y pasos para multiplicar y dividir decimales y fracciones.
- Evaluar sus propuestas y compartir con la comunidad escolar.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades relacionadas con situaciones cotidianas: repartir dulces, dividir objetos, calcular precios con decimales.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un caso: una comunidad afectada por un fenómeno natural (ejemplo: inundación). Preguntar: ¿Qué acciones podemos tomar para prevenir o actuar ante esto?
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Recolectemos | Saber previo | - Dialogar sobre qué saben respecto a fenómenos naturales y acciones humanas responsables.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar qué acciones son necesarias para prevenir peligros en su comunidad.
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Organizamos | Equipos, tareas | - Crear grupos que diseñen campañas o acciones concretas (ejemplo: campañas de prevención, limpieza).
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar las actividades propuestas, como carteles, campañas o simulacros.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones tuvieron impacto y qué aprendieron.
- Reflexionar sobre la importancia de participar y colaborar.
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Compartimos | Socializar y valorar | - Presentar en la comunidad escolar los resultados y propuestas.
- Recibir retroalimentación y valorar el proceso.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida | - Conversar con los alumnos sobre necesidades en su comunidad relacionadas con la convivencia y el respeto.
- Mostrar ejemplos de acciones solidarias.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en grupos qué acciones solidarias conocen y necesitan en su comunidad.
- Plantear preguntas: ¿Cómo podemos ayudar a mejorar nuestra escuela o barrio?
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Etapa 3 | Planificamos el servicio | - Diseñar un pequeño proyecto, como limpiar un parque, ayudar en un comedor comunitario o cuidar un espacio verde.
- Asignar roles y recursos necesarios.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo la actividad planificada en equipo, promoviendo la colaboración y el respeto.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Mostrar los resultados a la comunidad escolar y reflexionar sobre el impacto.
- Evaluar la experiencia y el aprendizaje.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende y explica la importancia del cuidado del entorno y los fenómenos naturales | | | | |
Participa activamente en actividades de indagación y resolución de problemas | | | | |
Elabora textos cortos con uso correcto de ortografía y coherencia | | | | |
Colabora en equipo y comparte ideas y resultados | | | | |
Implementa acciones concretas en la comunidad para mejorarla | | | | |
Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, logrando que los alumnos desarrollen habilidades críticas, creativas y colaborativas en torno a problemas reales de su comunidad.