Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: EL DEBATE
Asunto o Problema Principal: LOS ALUMNOS NO CONOCEN QUÉ ES UN DEBATE Y PARA QUÉ SIRVE
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|
Representación de hechos y experiencias significativas mediante recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. | Analiza sucesos de su vida para organizarlos en una narración coherente. | Describe beneficios y acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable, agua potable, descanso, actividades físicas y recreativas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una historia o video sobre debates en la comunidad (ejemplo: una discusión sobre el cuidado del medio ambiente).
- Conversación guiada: ¿Qué saben sobre los debates? ¿Para qué creen que sirven?
- Lluvia de ideas: ¿Qué temas les gustaría debatir?
|
| Recuperación | - Juego de roles: "Mi tema favorito" donde los alumnos expresan en una pequeña improvisación sus ideas sobre un tema conocido.
- Preguntas abiertas: ¿Qué es un debate? ¿Alguna vez han visto uno? ¿Qué creen que pasa en un debate? (Fuente: Libro, Pág. X, sobre la importancia del diálogo y la expresión oral).
|
| Planificación | - Organizar en pequeños grupos la elección de un tema para su debate (ejemplo: la importancia del agua).
- Asignar roles: moderador, ponentes, cronometrista.
- Elaborar un plan de actividades y cronograma para preparar el debate.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un debate real o simulación en la escuela.
- Observación activa: ¿Qué técnicas usan los participantes? ¿Cómo se expresan?
|
| Comprensión y producción | - Taller de habilidades para debatir: cómo presentar ideas, escuchar, argumentar y refutar.
- Elaborar argumentos sencillos en cartulinas o fichas manipulables.
- Practicar en pequeños grupos la exposición y refutación.
|
| Reconocimiento | - Realizar un debate informal en clase.
- Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les costó? ¿Qué técnicas funcionaron?
|
| Corrección | - Retroalimentación grupal: ¿Qué podemos mejorar? ¿Cómo hacerlo?—uso de rúbrica sencilla para evaluar habilidades de expresión oral y respeto.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Preparar un debate final con todos los grupos sobre un tema relevante para la comunidad escolar.
- Ensayar y ajustar detalles.
|
| Difusión | - Grabar el debate y compartirlo con padres y otros estudiantes.
- Crear carteles o videos cortos explicando qué es un debate y sus beneficios.
|
| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la importancia del diálogo y la argumentación?
- Reflexión individual escrita: ¿Qué habilidades de comunicación desarrollé?
|
| Avances | - Evaluar el logro del producto final (debate) y las habilidades adquiridas.
- Planear próximos pasos, como participar en concursos o debates comunitarios.
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Charla dialogada sobre el sistema inmunológico y prácticas saludables.
- Pregunta: ¿Qué acciones ayudan a mantenernos sanos?
|
Fase 2 | Preguntas de indagación | - Formular hipótesis: ¿El debate puede cambiar opiniones? ¿Qué factores influyen en un buen debate?
- Investigar en recursos digitales o libros sobre debates y salud (Fuente: Libro, Pág. X).
|
Fase 3 | Conclusiones | - Analizar cómo el debate ayuda a entender diferentes puntos y a tomar decisiones saludables.
- Elaborar un mapa conceptual con los beneficios del debate y la salud.
|
Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un “Guía para un debate saludable” combinando los conocimientos científicos y habilidades sociales.
- Presentar la guía en cartel o video.
|
Complementos | Habilidades y evaluación | - Actividades transversales: respiración, atención plena, trabajo en equipo.
- Autoevaluación del proceso y del producto final.
- Evaluar si los alumnos lograron expresar ideas científicas y sociales de manera clara.
|
Producto y Evaluación
Producto
Debate final sobre un tema relevante (por ejemplo, cuidado del medio ambiente o salud comunitaria).
El debate será grabado y presentado en la escuela y a la comunidad, evidenciando las habilidades de argumentación, respeto, colaboración y expresión oral de los alumnos.
Criterios de Evaluación (rúbrica sencilla)
- Organización y preparación del debate: Claridad de ideas, roles definidos, argumentos sólidos.
- Habilidades de expresión oral: Uso de volumen adecuado, dicción, contacto visual.
- Escucha activa y respeto: Respetar turnos, escuchar a los compañeros, refutar con respeto.
- Participación y colaboración: Involucramiento en el equipo y en la comunidad.
- Reflexión final: Capacidad para analizar lo aprendido y su utilidad.
Con esta planeación, buscamos que los estudiantes no solo aprendan qué es un debate, sino que desarrollen habilidades de pensamiento crítico, comunicación efectiva y participación activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.