Planeación Didáctica Quincenal para Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: identidad mía y de mi estado
• Asunto o Problema: Identificar su propia identidad, su comunidad, estado y país, promoviendo el reconocimiento de su pertenencia cultural y geográfica.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula y comunidad
• Metodologías: Investigación, exploración activa, trabajo colaborativo, expresión artística
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una frase o dibujo sobre algo que le guste de su comunidad (dinámica de autorreconocimiento y pertenencia).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad, estado y país? Lista en el pizarrón ideas, con apoyo visual de mapas y símbolos patrios.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración guiada: con mapas y fotografías, identificar los lugares importantes de su comunidad y su estado. Uso de croquis simples para localizar su escuela, casa, parques y monumentos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Charla interactiva: ¿Qué significa pertenecer a un lugar? Discusión en grupos pequeños sobre identidad y pertenencia cultural, apoyados en imágenes y relatos.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro entorno? Cada grupo comparte un dibujo o idea en cartulina.
• Tarea: Investigar en casa un símbolo o costumbre de su comunidad para traer al día siguiente.

Martes

Inicio:

• Dinámica rápida: "Mi símbolo favorito" — cada niño comparte un símbolo que representa su comunidad o estado.
• Revisión de la tarea: presentaciones breves y diálogo sobre su significado.

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural colectivo que ilustre los símbolos, lugares y personajes importantes del estado y comunidad, usando materiales manipulables (papel, cartulina, recortes). Se relaciona con la comprensión y producción de representaciones culturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad complementaria: Entrevista simulada: en parejas, entrevistan a un "personaje" (puede ser un familiar o un compañero) sobre su historia y costumbres.

Cierre:

• Compartir en parejas lo aprendido de las entrevistas.
• Tarea: Escribir una pequeña historia o descripción sobre uno de los símbolos o lugares del mural.

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "Mapa en mis manos" — con los ojos vendados, los niños ubican en el mapa de la comunidad objetos o lugares señalados por el maestro.
• Revisión del mapa y discusión sobre su importancia.

Desarrollo:

• Actividad principal: Indagar sobre la diversidad lingüística en su comunidad. En grupos, entrevistan a familiares o vecinos sobre lenguas y dialectos que conocen. Uso de guías visuales y grabaciones si es posible (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad artística: Dibujar o representar en cartulina las diferentes lenguas y expresiones culturales que encontraron.

Cierre:

• Socialización: presentar sus dibujos y reflexiones.
• Tarea: Buscar una palabra en diferentes lenguas y traerla para compartir.

Jueves

Inicio:

• Dinámica de conciencia: "¿Qué significa identidad?" a través de preguntas abiertas y una lluvia de ideas.
• Revisión rápida de conceptos clave en relación a la identidad personal y comunitaria.

Desarrollo:

• Actividad creativa: Elaborar un "Álbum de identidad" donde cada niño dibuja y escribe sobre aspectos que lo hacen único y su comunidad.
• Actividad de lectura: leer un cuento o texto corto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre personajes que descubren su identidad y pertenencia.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos algunos aspectos de su álbum.
• Tarea: Escribir una frase o poema corto sobre su comunidad.

Viernes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "Mi comunidad en una palabra" — cada niño dice una palabra que describa su comunidad.
• Discusión rápida sobre las palabras y lo que reflejan.

Desarrollo:

• Actividad práctica: Realizar un croquis sencillo de su comunidad, señalando sus lugares favoritos y símbolos importantes. Uso de materiales manipulables y apoyos visuales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad reflexiva: ¿Cómo podemos cuidar y valorar nuestro entorno? debate y propuesta de acciones sencillas.

Cierre:

• Socialización del croquis y conclusiones.
• Tarea: Preparar una pequeña exposición para la siguiente semana sobre su comunidad y símbolos.

Semana 2

(Continúa en la misma estructura, profundizando en los temas del territorio, ecosistemas, historia y símbolos patrios, integrando actividades más creativas y colaborativas, con énfasis en la expresión oral, análisis crítico y reconocimiento cultural.)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:
Una exposición y cartel colectivo titulado "Mi comunidad, mi estado, mi país", que incluya mapas, dibujos, símbolos, relatos y fotografías realizadas por los niños, mostrando su comprensión de su identidad, cultura y entorno. Además, cada niño entregará un pequeño cuaderno de identidad donde refleje sus aprendizajes, historias, símbolos y palabras en diferentes lenguas.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participaciones, diálogos y producciones.
• Listas de cotejo: para actividades prácticas y colaborativas.
• Rúbricas sencillas: evaluar participación, creatividad, comprensión y expresión oral.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Cómo puedo cuidar mi comunidad?

Este proceso fomenta la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo una actitud crítica, reflexiva y colaborativa en los niños, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.