Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema

Se busca activar los saberes previos de los estudiantes sobre los conceptos de oxidación, reacciones químicas y energía, además de identificar qué saben acerca de la electricidad y la energía. Se contextualiza el problema de la escuela sin luz y la oxidación de las frutas, vinculándolo con los fenómenos cotidianos.

• Actividad lúdica de recuperación: "¿Qué pasa cuando algo se oxida?" Los niños compartan ejemplos cotidianos (herraduras oxidadas, frutas oxidándose, objetos de metal en el clima).
• Dinámica grupal: "Mapa de conocimientos previos". En una cartulina o pizarra, los alumnos expresan en dibujos o palabras lo que saben sobre oxidación, energía eléctrica y reacciones químicas.
• Lluvia de ideas: ¿Qué métodos conocen para evitar que las frutas se oxiden? ¿Cómo creen que funciona la electricidad?
  (Fuente: Libro, Pág. 119)

Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial

Se fomenta la formulación de preguntas y la hipótesis sobre cómo la oxidación y la energía eléctrica pueden estar relacionadas, usando el cuento como disparador. Se inicia la exploración conceptual.

• Cuento motivador: Presentar el relato de la maestra Lilí y la comunidad, enfatizando el problema de la electricidad y la oxidación.
• Preguntas abiertas: ¿Cómo podemos evitar que la escuela se quede a oscuras? ¿Qué relación puede tener la energía eléctrica con la oxidación?
• Hipótesis grupales: Los estudiantes sugieren ideas sobre cómo un circuito eléctrico podría ayudar a iluminar la escuela y prevenir otros problemas relacionados con la oxidación o la energía.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

Se analizan los experimentos, las hipótesis y se sacan conclusiones que integren los conceptos de reacciones químicas, oxidación y energía eléctrica.

• Experimento sencillo: Construcción de un circuito simple con pilas, bombilla y cables (material manipulable). Los alumnos observan cómo funciona la electricidad para iluminar y discuten cómo la electricidad puede prevenir la oxidación o mantener objetos en buen estado.
• Diálogo guiado: Reflexión sobre cómo la energía eléctrica puede ser utilizada en la comunidad para solucionar problemas.
• Registro de conclusiones: Elaborar un cartel o esquema que relacione la oxidación, la energía eléctrica y las soluciones posibles.

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

Los estudiantes diseñan una propuesta creativa para solucionar el problema de la escuela, utilizando conocimientos de circuitos, energía y prevención de oxidación. Se promueve la evaluación crítica y el compartir resultados.

• Actividad creativa: Diseñar y construir una "Botella luminosa" que use un circuito eléctrico sencillo para iluminar la escuela o un espacio del aula. Pueden decorar y personalizar su creación.
• Evaluación entre pares: Cada grupo presenta su propuesta y recibe retroalimentación con rúbricas sencillas: claridad del diseño, creatividad, funcionalidad.
• Divulgación: Crear una breve presentación o cartel explicando cómo su propuesta ayuda a resolver el problema y qué aprendieron.
  (Fuente: Libro, Pág. 124)