Materia | Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
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Educación Física | Capacidades, habilidades y destrezas motrices relacionadas con juegos de conjunto. | Producto final: Propuesta de un juego de conjunto que demuestre habilidades motrices y trabajo en equipo. |
Ciencias Sociales | Cultura del deporte, historia y valores en los juegos tradicionales y contemporáneos. | Producto: Infografía digital sobre la historia y valores asociados a los juegos de conjunto. |
Lengua y Literatura | Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos. | Producto: Relato narrativo o ensayo crítico sobre la experiencia en los juegos de conjunto. |
Matemáticas | Análisis de conjuntos, relaciones, estadísticas básicas y geometría en el diseño de juegos. | Producto: Presentación multimedia que explique las reglas del juego usando conceptos matemáticos. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
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Análisis del problema | Debate y reflexión inicial | Se realiza un debate guiado sobre qué son los juegos de conjunto, su presencia en diferentes culturas y su relación con habilidades motrices (Fuente: Libro, Pág. 45). Se invita a los estudiantes a compartir experiencias y conocimientos previos. |
Investigación preliminar | Formación de grupos y búsqueda de información | Los estudiantes investigan en fuentes digitales, libros y entrevistas a expertos sobre historia, reglas y valores de los juegos de conjunto tradicionales y modernos. |
Discusión y construcción de hipótesis | Análisis crítico | Los equipos analizan cómo los juegos fomentan la interculturalidad, el trabajo en equipo y la vida saludable, formulando hipótesis sobre el impacto social y cultural. |
Campo Formativo | Actividad | Objetivos específicos |
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Lengua y Comunicación | Actividades de reflexión | Redactar en equipos un mapa conceptual que relacione conceptos clave: juego, conjunto, habilidades motrices, cultura, valores. |
Educación Física | Práctica de habilidades motrices básicas | Realizar ejercicios para identificar y evaluar capacidades motrices requeridas en los juegos de conjunto. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
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Acercamiento | Taller de observación y análisis | Los alumnos participan en la observación y práctica de juegos de conjunto, identificando las habilidades motrices, reglas y valores en contextos reales (p.ej., fútbol, atrapados, juegos tradicionales). Se usan recursos digitales para visualizar videos y análisis comparativos. |
Comprensión y producción | Diseño y propuesta de un juego | Los estudiantes diseñan un juego de conjunto propio, aplicando conocimientos matemáticos para definir reglas, dimensiones, y estrategias, y considerando aspectos culturales y de salud. Elaboran un prototipo físico o digital. |
Reflexión y evaluación | Presentación y retroalimentación | Cada grupo presenta su propuesta, argumentando cómo su juego promueve habilidades motrices, valores interculturales y pensamiento crítico. Se realiza una autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas (ejemplo: creatividad, inclusión, complejidad motriz). |
Campo Formativo | Actividad | Objetivos específicos |
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Ciencias Sociales | Análisis comparativo | Investigar y analizar cómo diferentes culturas desarrollan juegos de conjunto, promoviendo interculturalidad y respeto. |
Lengua y Literatura | Narrativa creativa | Escribir una historia o anécdota centrada en un juego de conjunto, resaltando valores sociales y culturales. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
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Integración | Síntesis de aprendizajes | Los estudiantes integran los conocimientos en una presentación final, combinando habilidades motrices, culturales, matemáticas y lingüísticas. Se prepara un mural digital o físico que ilustre el proceso. |
Difusión | Exposición comunitaria | Organizar un evento en la escuela donde los grupos presenten sus juegos y expliquen su proceso de diseño, promoviendo la participación del entorno escolar. Se fomenta la argumentación y la comunicación efectiva. |
Reflexión Crítica | Diálogo final | Reflexión sobre el impacto del proyecto en su percepción del deporte, la cultura y el trabajo en equipo, mediante dinámicas de metacognición y discusión grupal. |
Evaluación y seguimiento | Revisión y proyección futura | Evaluar el logro de los productos y aprendizajes mediante rúbricas y preguntas reflexivas, identificando posibles mejoras y próximos pasos para la implementación de los juegos en otros contextos. |
Este enfoque promueve una educación integral, activa, y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la interculturalidad y habilidades para la vida.
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