Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Proyecto: Figuras retóricas en textos literarios y orales en español

Información Básica del Proyecto

Nombre: Figuras retóricas en textos literarios y orales en español
Asunto/Problema: Reconocer y analizar las figuras retóricas en textos y canciones para potenciar la comprensión y producción creativa.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura, la escritura y la oralidad

Contenidos y PDAs por materia:

• Español:
• Contenido: Recursos estéticos y figuras retóricas en la literatura y el lenguaje cotidiano.
• PDA: Reconocer recursos estéticos en textos literarios, apreciar poemas, canciones y juegos de palabras, disfrutando su belleza y significado.

• Matemáticas:
• Contenido: Reconocer patrones en estructuras de textos y en figuras retóricas (ejemplo: estructuras repetitivas, secuencias, simetrías).
• PDA: Identificar patrones en poemas y textos, aplicar lógica para clasificar figuras retóricas.

• Ciencias Sociales:
• Contenido: Contextualización cultural y social de las expresiones literarias y orales.
• PDA: Analizar cómo las figuras retóricas reflejan aspectos culturales y sociales en diferentes épocas y comunidades.

• Formación Cívica y Ética:
• Contenido: Uso responsable del lenguaje y reconocimiento de la influencia del discurso retórico en la opinión pública.
• PDA: Reflexionar sobre el impacto ético y social del uso de figuras retóricas en discursos y medios de comunicación.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes: Introducción a las figuras retóricas y recursos estéticos en la literatura

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Escenario teatral: Se proyecta un video de una canción popular con figuras retóricas evidentes (ejemplo: metáforas y comparación). Se pide a los estudiantes que compartan qué emociones o ideas perciben.

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre figuras literarias, poemas, canciones o expresiones que usan figuras retóricas? Se registran sus ideas en una pizarra interactiva.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Exploración y análisis):

Lectura guiada: Se presenta un poema sencillo (ejemplo: “Dejad las hebras” de Francisco de Terrazas) y se identifican metáforas y comparación (Fuente: Lenguajes, Pág. 70). Los alumnos trabajan en equipos para señalar y explicar las figuras.

• Actividad 4 (Investigación creativa):

Juego de roles: Los estudiantes representan una dramatización en la que usan figuras retóricas para describir personajes o situaciones cotidianas, fomentando la expresión oral y la creatividad.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo ayudan las figuras retóricas a hacer más interesantes y expresivas los textos? Se relaciona con el PDA de apreciar recursos estéticos en la literatura.

Martes: Tipos de figuras retóricas: comparación, metáfora, metonimia e hipérbole

Inicio:

• Actividad 1 (Dinámica de reconocimiento):

Bingo de figuras retóricas: Se entregan tarjetas con ejemplos y definiciones cortas. Los estudiantes marcan las figuras que reconozcan en frases o canciones populares.

• Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):

Preguntas rápidas: ¿Qué diferencia hay entre comparación y metáfora? ¿Qué es exagerar una cualidad?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Análisis textual):

Laboratorio de textos breves: Los alumnos leen fragmentos de poemas, canciones o discursos, y en pequeños grupos identifican las figuras de comparación, metáfora, metonimia e hipérbole. Cada grupo comparte sus hallazgos en el pizarrón digital.

• Actividad 4 (Creación colaborativa):

Creación de un poema colectivo: En equipo, los estudiantes inventan versos usando diferentes figuras retóricas, poniendo en práctica su comprensión.

Cierre:

• Discusión: ¿Qué figura retórica les parece más fácil o difícil de usar y por qué? Se relaciona con el PDA de reconocer recursos estéticos en textos.

Miércoles: Funciones del lenguaje y figuras retóricas en textos orales y escritos

Inicio:

• Actividad 1 (Video y discusión):

Se presenta un video donde un orador usa figuras retóricas para convencer o emocionar. Se pide a los estudiantes que identifiquen qué recursos observa.

• Actividad 2 (Conexión):

Pregunta reflexiva: ¿Por qué los discursos políticos y publicitarios usan figuras retóricas?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Análisis comparativo):

Mapa conceptual: Elaboran en equipo un mapa mental que relacione funciones del lenguaje con figuras retóricas en diferentes textos (literarios, orales, publicitarios).

• Actividad 4 (Escritura creativa):

Redacción de un discurso: Los estudiantes escriben y presentan un discurso breve en el que empleen al menos dos figuras retóricas, justificando su uso.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo influyen las figuras retóricas en la percepción del mensaje? Se relaciona con el PDA de disfrutar textos literarios y orales con recursos estéticos.

Jueves: Análisis de textos literarios y canciones con figuras retóricas

Inicio:

• Actividad 1 (Escuchar y analizar):

Se reproduce una canción popular con figuras retóricas (ejemplo: metáfora y comparación). Los alumnos anotan las figuras que detectan.

• Actividad 2 (Recuperación):

¿Qué emociones o imágenes les genera la canción? ¿Qué figuras encontraron y qué significado aportan?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Análisis profundo):

Lectura y discusión: Se lee en grupos un poema (“Dejad las hebras”). Se identifican y explican las figuras retóricas, relacionándolas con su función estética y emocional.

• Actividad 4 (Creación artística):

Composición de un poema o canción: En equipos, crean versos usando figuras retóricas, que luego presentan a la clase. Se fomenta la creatividad y la expresión oral.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Cómo cambian o enriquecen los textos las figuras retóricas? Se conecta con el PDA de apreciar y disfrutar recursos estéticos en textos literarios y orales.

Viernes: Síntesis, socialización y evaluación del aprendizaje

Inicio:

• Actividad 1 (Dinámica de repaso):

Juego de preguntas rápidas: Se revisan las figuras y conceptos aprendidos en la semana.

• Actividad 2 (Autoevaluación guiada):

Los estudiantes reflexionan en su cuaderno: ¿Qué figura retórica se me facilitó más? ¿Cuál me costó entender? ¿Cómo puedo seguir practicando?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Presentación final):

Portafolio digital o mural: Cada grupo selecciona sus mejores ejemplos de textos creados durante la semana (poemas, discursos, canciones) y los comparte en un mural digital o físico con explicaciones breves.

• Actividad 4 (Evaluación participativa):

Rúbrica colaborativa: Los estudiantes evalúan su trabajo y el de sus compañeros usando una rúbrica sencilla que incluye aspectos como creatividad, uso de figuras retóricas, participación y comprensión.

Cierre:

• Reflexión final y cierre del proyecto: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en otros contextos? Se relaciona con el PDA de reconocer recursos estéticos y disfrutar textos creativos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una antología digital titulada "Figuras retóricas en la vida cotidiana", que incluye poemas, canciones, discursos y relatos cortos creados por los estudiantes, donde analizan y explican las figuras retóricas empleadas y su efecto en el mensaje. Los estudiantes presentarán una explicación de su proceso creativo y el impacto emocional o estético logrado.

Criterios de evaluación:

• Uso adecuado y creativo de al menos tres figuras retóricas.
• Claridad y profundidad en la explicación de las figuras.
• Originalidad y coherencia en el contenido.
• Presentación visual y estética del portafolio.
• Participación colaborativa y reflexión sobre el proceso.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua de la participación en debates, actividades y presentaciones.
• Registro de ideas y dudas en mapas conceptuales o portafolios digitales.
• Preguntas clave en cada día: ¿Qué figura identificaste? ¿Qué efecto logra en el texto?
• Autoevaluación mediante cuestionarios breves y reflexiones escritas.
• Coevaluación en trabajos en equipo, con retroalimentación constructiva usando rúbricas sencillas.

Rúbrica de evaluación (ejemplo)

Este plan promueve un aprendizaje creativo, crítico y contextualizado, integrando las distintas áreas curriculares, y fomenta la apreciación estética, la reflexión ética y la expresión artística en adolescentes.