Fase 1: Planeación | Identificación | - En grupo, los alumnos comparten experiencias sobre cuándo han contado objetos, números en juegos o en la vida diaria. Se les invita a expresar en qué momentos les gustaría aprender más sobre números y qué saben ya.
- Presentar una historia o situación cotidiana (ejemplo: "En la tienda, los números ayudan a comprar y vender") para identificar el interés en los números.
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué número soy?" donde los niños adivinan números que otros representan con tarjetas, promoviendo la recuperación de conocimientos previos sobre sucesiones y ordenamientos.
- Breve actividad de conteo hacia adelante y hacia atrás con objetos del aula, reforzando la noción de sucesión numérica (Fuente: Libro, Pág. 45).
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| Planificación | - Organizar en equipos pequeños un plan para investigar cómo se representan y comparan números naturales, decimales y fracciones. Cada equipo selecciona un número o concepto (ejemplo: fracciones, decimales) para profundizar.
- Definir roles (investigador, creador de materiales, presentador).
- Elaborar un calendario de actividades para las próximas sesiones.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentar diferentes materiales manipulables (tarjetas con números, fracciones, decimales, bloques de base diez) para que los estudiantes exploren y comparen números, identificando regularidades y patrones.
- Realizar un reto: "Ordena estos números y explica cómo lo hiciste", promoviendo el pensamiento crítico.
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| Comprensión y producción | - Los estudiantes construyen una línea del tiempo numérica con sucesiones ascendentes y descendentes, usando tarjetas o dibujos.
- Crear un mural colaborativo donde representen fracciones y decimales equivalentes y expliquen las regularidades identificadas ('Fuente: Libro, Pág. 78').
- Resolver problemas contextualizados, como comprar en una tienda, comparando precios en fracciones y decimales.
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| Reconocimiento | - Autoevaluación mediante una rúbrica sencilla: ¿Puedo ordenar números? ¿Reconozco fracciones y decimales equivalentes?
- Coevaluación entre pares: ¿Qué aprendieron tus compañeros? ¿Qué les costó más?
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| Corrección | - En grupos, revisan los productos y actividades realizadas, identificando dificultades y proponiendo mejoras para la próxima actividad.
- Ajustar las estrategias o actividades según las dificultades detectadas.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un "Libro de Números" donde los estudiantes recopilen ejemplos, explicaciones y reglas descubiertas sobre sucesiones, ordenamientos, fracciones y decimales.
- Realizar un juego de roles en el que cada alumno represente a un número o fracción, explicando sus propiedades a otros.
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| Difusión | - Organizar una feria de números en la escuela o comunidad, donde los alumnos exhiban sus murales, explicaciones y juegos relacionados con los números.
- Invitar a otros grados, padres o comunidad a participar en actividades lúdicas y educativas.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil.
- Registrar en un mural o cuaderno las ideas y sentimientos respecto al trabajo con números.
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| Avances | - Evaluar si los alumnos logran expresar sucesiones, ordenar números y comprender fracciones y decimales, usando una rúbrica que considere comprensión, participación y productos.
- Planear actividades futuras para reforzar conceptos aún débiles, como juegos matemáticos o proyectos de comunidad.
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