Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Los espacios de riesgo de mi comunidad
Asunto o Problema: Reconocer los espacios públicos de tu comunidad que representan un riesgo y elaborar un croquis de zonas de riesgo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
|---|
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Comprender que, tanto de forma individual como colectiva, soy parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. |
Fuente: Texto de referencia, Pág. X (si se tiene un texto, aquí se incluiría el extracto relevante).
Desarrollo del Proyecto Educativo
Momento 1: Presentamos (Reflexión inicial)
Objetivo: Sensibilizar a los niños sobre la importancia de conocer y cuidar los espacios públicos de su comunidad, identificando zonas de riesgo.
Actividad:
- Cuento participativo: Narrar una historia sencilla sobre un niño que descubre un lugar peligroso en su comunidad y decide ayudar a mejorarlo. Se invita a los niños a escuchar y opinar sobre qué lugares conocen y cuáles consideran peligrosos.
- Pregunta guía: "¿Alguna vez has visto un lugar que pueda ser peligroso? ¿Qué harías para cuidarlo?"
- Se apoya con imágenes o dibujos de diferentes espacios públicos (parques, calles, ríos, etc.).
Momento 2: Recolectemos (Saber previo)
Actividad | Descripción | Materiales |
|---|
Mural de la comunidad | Los niños dibujan en un mural los espacios que conocen en su comunidad y expresan si creen que son seguros o peligrosos. | Cartulina grande, lápices, colores. |
Rueda de historias | Cada niño comparte alguna experiencia que haya tenido en un espacio público, identificando si fue seguro o no. | Espacio para compartir. |
Propósito: Detectar conocimientos previos y experiencias relacionadas con espacios públicos y riesgos.
Momento 3: Formulemos (Definir el problema)
Actividad:
- Lluvia de ideas: En círculo, los niños mencionan qué lugares creen que puedan ser peligrosos y por qué.
- Dinámica de clasificación: Con tarjetas, los niños clasifican los espacios en seguros y peligrosos, explicando sus razones.
- Diálogo guiado: Se introduce el concepto de riesgo y se conversa sobre cómo podemos identificar con claridad los lugares peligrosos en nuestra comunidad.
Material: Tarjetas con imágenes de diferentes espacios públicos, fichas con las palabras “seguro” y “peligroso”.
Momento 4: Organizamos (Planificación)
Actividad:
- Formación de equipos: Cada grupo recibe la tarea de investigar y elaborar un croquis de las zonas de riesgo en su barrio.
- Plan de trabajo: Los niños diseñan un plan para recorrer su comunidad, tomando en cuenta las áreas que deben observar.
- Material de planificación: Papel, lápices, reglas y cartulinas para planificar el croquis.
Momento 5: Construimos (Ejecución)
Actividad:
- Salida exploratoria: Los niños recorren la comunidad con supervisión, observando y tomando notas de las zonas peligrosas.
- Recolección de materiales: Fotografían o dibujan los lugares encontrados.
- Elaboración del croquis: En el aula, con ayuda del docente, los niños trazan en grande un croquis colectivo, señalando con símbolos las zonas de riesgo y colocando etiquetas.
- Material: Papel de gran tamaño, colores, marcadores, fotos y notas.
Momento 6: Comprobamos y analizamos (Reflexión y evaluación del proceso)
Actividad:
- Ronda de reflexión: Cada grupo presenta su croquis y explica las zonas peligrosas detectadas.
- Análisis en grupo: Se conversan las causas de los riesgos y cómo prevenirlos.
- Preguntas para autoevaluar:
- ¿Qué aprendí sobre los espacios peligrosos de mi comunidad?
- ¿Cómo colaboré en mi grupo?
- ¿Qué puedo hacer para cuidar mi comunidad?
Material: Croquis, notas, preguntas reflexivas.
Momento 7: Compartimos (Socialización y valoración)
Actividad:
- Exposición comunitaria: Los niños presentan sus croquis en una feria o reunión con familiares y vecinos.
- Votación y retroalimentación: Se invita a la comunidad a comentar y valorar las propuestas.
- Acuerdo colectivo: Crear un cartel con recomendaciones para mejorar la seguridad en los espacios públicos.
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Elaboración de un croquis colectivo de las zonas de riesgo en la comunidad, señalando los peligros y proponiendo soluciones.
Criterios:
- Identificación clara de los espacios peligrosos.
- Uso correcto de símbolos y etiquetas.
- Participación activa en la exploración y elaboración.
- Propuestas de mejora o cuidado del entorno.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresarán qué aprendieron y cómo colaboraron en el proceso, usando una lista de preguntas reflexivas.
- Coevaluación: Cada equipo valorará el trabajo de sus compañeros usando una rúbrica sencilla basada en participación, creatividad y comprensión del problema.
Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico y colaborativo, promoviendo la conciencia social y ecológica desde una perspectiva intercultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.