Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Comunidades inclusivas y sustentables a través de la tecnología
• Asunto o Problema a Abordar: Comprensión lectora y disciplina en el aula, vinculado a la integración de saberes ancestrales y tecnológicos para fortalecer la comunidad.
• Tipo: Proyecto interdisciplinario centrado en el aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Comunidad local, con énfasis en prácticas ancestrales y procesos tecnológicos actuales
• Metodologías: ABP, trabajo colaborativo, investigación, análisis crítico, reflexión
• Ejes Articuladores: Inclusión social y cultural, sustentabilidad, innovación tecnológica
• Contenidos y PDAs seleccionados:

Materia: Tecnología

• Contenido: Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas
• PDA: Participar en la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos para mejorar su eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad desde un enfoque sustentable.

Materia: Español

• Contenido: Lectura comprensiva, análisis de textos, argumentación y producción de textos argumentativos
• PDA: Elaborar informes y propuestas argumentadas que integren conocimientos ancestrales y tecnológicos.

Materia: Historia y Ciencias Sociales

• Contenido: Saberes ancestrales, procesos culturales, historia de las comunidades mexicanas
• PDA: Investigar y presentar la historia de prácticas ancestrales en comunidades y su relación con el desarrollo actual.

Materia: Ciencias

• Contenido: Procesos biológicos, conservación de recursos, impacto ambiental
• PDA: Evaluar prácticas tradicionales y tecnológicas en la sustentabilidad del entorno natural.

Materia: Matemáticas

• Contenido: Análisis estadístico, gráficos, cálculo de recursos y logística
• PDA: Diseñar modelos matemáticos para optimizar el uso de recursos en proyectos comunitarios.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Video motivador sobre comunidades que fusionan saberes ancestrales y tecnología moderna (ejemplo: chinampas y acuaponía). Se abre un debate con preguntas: ¿cómo puede la tecnología potenciar nuestras raíces culturales?
• Actividad 2: Lluvia de ideas y recuperación de conocimientos previos:
• ¿Qué saben sobre prácticas ancestrales en su comunidad?
• ¿Qué tecnologías conocen que puedan relacionarse con estas prácticas?
• ¿Por qué es importante incluir diversidad cultural en los procesos tecnológicos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en equipos sobre prácticas ancestrales específicas (por ejemplo, nixtamalización, chinampas) y su aplicación actual en comunidades mexicanas. Cada grupo busca información en fuentes digitales, textos y entrevistas a expertos o líderes comunitarios. Elaboran un mapa conceptual que relacione historia, cultura y tecnología (Fuente: <Libro>, pág. 38).
• Actividad 4: Análisis crítico del impacto social y ambiental de estas prácticas, con énfasis en la sustentabilidad. Debate estructurado con roles asignados (moderador, ponentes, críticos).

Cierre:

• Reflexión grupal sobre qué prácticas ancestrales consideran relevantes para fortalecer la comunidad hoy. Plantear preguntas para profundizar mañana: ¿cómo integrar estas prácticas en proyectos tecnológicos sustentables?

Martes

Inicio:

• Presentación de ejemplos reales de innovaciones tecnológicas en comunidades tradicionales (ejemplo: sistemas de riego con tecnología sencilla, energías renovables).
• Preguntas motivadoras: ¿qué ventajas tienen estas innovaciones? ¿cómo creen que afectan la inclusión social y cultural?

Desarrollo:

• Actividad 5: Taller práctico: diseñar con materiales manipulables (cartulina, piezas de LEGO, aplicaciones digitales) un prototipo de sistema tecnológico que apoye una práctica ancestral (p.ej., un sistema de riego eficiente).
• Actividad 6: Análisis en equipos de los recursos necesarios, procesos y posibles mejoras. Aplicación de pensamiento estratégico y creativo (Fuente: <Libro>, pág. 33).
• Actividad 7: Investigación sobre sistemas tecnológicos sustentables en comunidades mexicanas y su evaluación desde criterios de eficacia, fiabilidad y sustentabilidad.

Cierre:

• Presentación rápida de los prototipos y discusión en plenaria. Reflexión sobre cómo el diseño puede adaptarse a diferentes contextos culturales y económicos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: ¿Qué entendieron sobre sustentabilidad y procesos tecnológicos? Revisión de conceptos clave en relación con los saberes ancestrales.
• Debate: ¿Qué desafíos enfrentan las comunidades para integrar tecnología y cultura?

Desarrollo:

• Actividad 8: Análisis de textos y fuentes (incluyendo el texto del libro, fuente: <Libro>, pág. 33-38) sobre comunicación en proyectos comunitarios.
• Actividad 9: Elaboración de un plan de comunicación para un proyecto comunitario inclusivo, que utilice diferentes medios y soportes (verbal, visual, digital).
• Actividad 10: Simulación de evaluación de un sistema tecnológico comunitario, considerando aspectos de sustentabilidad, inclusión y cultura. Uso de rúbricas para valorar el proceso y el producto.

Cierre:

• Reflexión escrita sobre el rol de la comunicación en la sustentabilidad comunitaria. Plantear preguntas para el día siguiente: ¿cómo evaluar la eficiencia y el impacto de estos sistemas?

Jueves

Inicio:

• Presentación de casos de éxito en evaluación y mejora de sistemas tecnológicos en comunidades.
• Dinámica: ¿Qué criterios consideran esenciales para evaluar un proyecto tecnológico sustentable?

Desarrollo:

• Actividad 11: Trabajo en equipos para diseñar un sistema de evaluación interna y externa de un sistema tecnológico comunitario, integrando aspectos de innovación, sustentabilidad, inclusión y cultura (Fuente: <Libro>, pág. 33-38).
• Actividad 12: Simulación de evaluación en un sistema inventado por los equipos, usando rúbricas y preguntas guía.
• Actividad 13: Reflexión grupal sobre los aprendizajes y dificultades en la evaluación de proyectos tecnológicos y culturales.

Cierre:

• Elaboración de un mapa mental que integre los criterios de evaluación, incluyendo las dimensiones social, cultural, ambiental y tecnológica.

Viernes

Inicio:

• Revisión rápida de todo lo aprendido durante la semana: prácticas ancestrales, innovación tecnológica, comunicación, evaluación.
• Pregunta motivadora: ¿cómo podemos aplicar todo lo aprendido en un proyecto que beneficie a nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 14: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA) semanal: un portafolio digital o físico que incluya:
• Investigación de prácticas ancestrales y tecnologías actuales
• Prototipo o propuesta de sistema sustentable
• Plan de comunicación y evaluación del sistema
• Reflexiones personales y grupales sobre el proceso
• Actividad 15: Presentación oral y/o visual del portafolio ante la comunidad escolar, con énfasis en la relación entre cultura, tecnología y sustentabilidad.

Cierre:

• Reflexión final escrita: ¿qué aprendí sobre la integración de saberes ancestrales y tecnología para fortalecer mi comunidad?
• Retroalimentación entre pares y autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un portafolio que integre la investigación de prácticas ancestrales mexicanas, propuestas de innovación tecnológica sustentable, un plan de comunicación y un sistema de evaluación participativo. Incluye recursos visuales, prototipos, textos argumentativos y reflexiones.

Criterios de evaluación:

Rúbrica sencilla:
0-1 puntos: requiere mejora; 2-3 puntos: satisfactorio; 4-5 puntos: excelente.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: registro anecdótico de participación, interés, y colaboración en actividades grupales y debates.
• Preguntas de sondeo: preguntas abiertas para verificar comprensión y pensamiento crítico en cada actividad.
• Diarios de aprendizaje: fichas o blogs donde los estudiantes reflexionen sobre su proceso, dificultades, y logros diarios.
• Evaluación entre pares: revisión y retroalimentación de portafolios, presentaciones y prototipos mediante rúbricas simples.
• Autoevaluación: fichas de reflexión y autoestudio, donde los alumnos valoren su proceso y aportaciones.

Esta estrategia busca fortalecer no solo el contenido, sino también habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y autogestión, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.