Planeación Didáctica para Sexto Grado: Comité Escolar de Prevención de Desastres

Información Básica del Proyecto

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de conocimientos previos: Los estudiantes comparten en pequeños grupos qué saben sobre desastres naturales, fenómenos meteorológicos y acciones humanas que los generan (fomentando la expresión oral y la colaboración).
• Actividad 2: Video breve (2 min) sobre fenómenos naturales y sus efectos, para activar conocimientos previos (recursos visuales).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre riesgos y desastres, identificando causas y consecuencias. Los estudiantes hacen esquemas en sus cuadernos.
• Actividad 4: Dinámica “Causa y efecto” con tarjetas manipulables: los niños relacionan causas con consecuencias de fenómenos naturales y acciones humanas.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante prevenir y prepararnos ante desastres? Presentan una idea clave en plenaria.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que tengan palabras clave: “prevención”, “emergencia”, “refugio”, “alerta”.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué acciones podemos hacer en nuestra escuela o comunidad para prevenir desastres?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mapa mental colectivo sobre riesgos en el territorio local, usando material manipulable (cartulina, fichas, mapas simples).
• Actividad 4: Investigación en grupos sobre mecanismos de prevención en México y otros países (alertas sísmicas, tsunamis, volcanes).

Cierre:

• Socialización en grupos pequeños: cada equipo comparte un mecanismo y cómo ayuda a la comunidad a estar preparada.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo que ilustra una situación de desastre y la respuesta comunitaria.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué harías tú si hubiera un sismo o un huracán en tu comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Representación dramatizada (teatro) de una situación de emergencia y la acción solidaria de los personajes.
• Actividad 4: Elaboración de una lista de acciones preventivas y de autoprotección en fichas visuales.

Cierre:

• Debate guiado: ¿Por qué debemos actuar con solidaridad y empatía ante crisis humanitarias?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Ser un héroe de la comunidad”, donde cada niño plantea una acción preventiva que puede realizar.
• Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué mecanismos de alerta conocen? ¿Cómo contribuyen a salvar vidas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un cartel colectivo que incluya acciones de prevención y mecanismos de alerta, usando materiales reciclados y visuales.
• Actividad 4: Ubicación en un mapa de las zonas de riesgo del municipio o región, usando recursos cartográficos.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre cómo prevenir y actuar ante un desastre?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación en juego: “¿Quién soy?” - con tarjetas que describen fenómenos o acciones preventivas, los estudiantes adivinan.
• Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Qué acciones podemos realizar en casa y en la escuela para prevenir riesgos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración en equipos de un cartel informativo sobre un mecanismo de prevención o alerta, con información clara y visual.
• Actividad 4: Presentación de los carteles en murales de la escuela, promoviendo la difusión y sensibilización.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos continuar aprendiendo y ayudando a nuestra comunidad a estar preparada?

Semana 2

(Se repite la estructura con actividades que profundizan en los temas, incorporando investigaciones, mapas, dramatizaciones y propuestas de acciones comunitarias.)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un “Manual de Prevención y Acción Comunitaria” elaborado por los estudiantes, que incluye información sobre riesgos, mecanismos de prevención, acciones de autoprotección, y un plan de acción para la escuela y comunidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa durante actividades en grupo.
• Listas de cotejo para verificar participación y comprensión.
• Preguntas reflexivas al final de cada día.
• Rúbrica sencilla para evaluar la calidad de los carteles y propuestas.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?
• Coevaluación: ¿Cómo ayudé a mi grupo?, ¿Qué aporté en la realización del manual?

Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, el trabajo en equipo y la conciencia social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando la participación activa de los niños en su comunidad.