Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Jardín del lenguaje
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la escritura de palabras simples a complejas y detectar cantidades en unidad y decenas
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres, lectura en voz alta, escritura colectiva, uso del dibujo y la escritura para actividades escolares.
- PDAs: Escribir nombres y apellidos, comparar características de letras, producir textos colectivos, identificar signos complementarios.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de números, construcción de suma y resta, operaciones inversas.
- PDAs: Expresar sucesión numérica, representar cantidades con sumas y restas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, reconocimiento de derechos, prevención de violencia y discriminación.
- PDA: Vincular necesidades y derechos, conocimiento de instituciones de protección.
- Lo Humano y lo Comunitario: Capacidades motrices, apoyos mutuos.
- PDA: Compartir información, organización grupal.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar con los niños sobre palabras que usan en diferentes lugares de su comunidad al saludar, explorar expresiones y gestos. (Fuente: Libro, Pág. 39)
- Preguntar qué palabras conocen en su lengua materna y en español para saludar y despedirse.
- Investigar en pequeños grupos qué expresiones conocen en su lengua materna y en diferentes contextos.
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| Recuperación | - Juego de "El jardín de palabras": con tarjetas con palabras y expresiones, los niños clasifican según el lugar o situación (escuela, calle, casa).
- Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué palabras usas para saludar a tu familia?, ¿Qué expresiones conoces para decir adiós?
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| Planificación | - En grupos, decidir qué palabras y expresiones incluirán en su mural "Jardín del lenguaje".
- Planificar la elaboración de ilustraciones y la organización del mural.
- Definir roles: quien dibuja, quien escribe, quien organiza.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Recoger en el aula diferentes expresiones y gestos de saludo en comunidad.
- Buscar y recopilar palabras en diccionarios o en internet, con apoyo de la maestra, para ampliar el vocabulario. (Fuente: Libro, Pág. 41)
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| Comprensión y producción | - Juegos de mímica para adivinar expresiones: un niño actúa la expresión, otros adivinan.
- Crear fichas con frases o palabras y explicar en qué situaciones se usan, usando ejemplos del entorno del aula.
- Dibujar en hojas las expresiones y situarlas en el mural.
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| Reconocimiento | - Revisar el mural con las expresiones y frases, valorando su diversidad y significado.
- Compartir con la comunidad escolar y familia las palabras y su uso en diferentes contextos.
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| Corrección | - Ajustar las expresiones y dibujos en el mural si es necesario, con ayuda de la maestra.
- Reflexionar en grupo sobre qué expresiones aprendieron y qué pueden mejorar.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar en grupos el mural "Jardín del lenguaje" con las palabras, frases, ilustraciones y signos complementarios.
- Practicar su uso en actividades diarias del aula, como saludos, despedidas y expresiones de emoción.
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| Difusión | - Invitar a familiares y otros grupos del aula a conocer el mural.
- Realizar pequeñas presentaciones donde los niños expliquen las expresiones y su significado.
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| Consideraciones | - Reflexionar en plenaria sobre la importancia del lenguaje en su comunidad y en la inclusión de diferentes formas de expresión.
- Discutir cómo el lenguaje contribuye a una convivencia respetuosa y diversa.
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| Avances | - Evaluar si los niños identifican y usan las expresiones en diferentes contextos.
- Recoger evidencias del mural, fotos y grabaciones de las presentaciones.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Preguntar a los niños qué saben sobre los números y operaciones básicas.
- Explorar en el aula objetos que representen cantidades y números en diferentes contextos. (Fuente: Libro, Pág. 37)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos representar cantidades en unidades y decenas?
- Proponer hipótesis simples, como usar palitos o fichas para contar y agrupar en decenas.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Contar objetos y agrupar en decenas y unidades.
- Comparar cantidades y relacionarlas con sumas y restas.
- Sacar conclusiones sobre cómo expresar cantidades mayores a 10.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear representaciones visuales de cantidades usando materiales manipulables (fichas, palitos, dibujos).
- Compartir sus descubrimientos en presentaciones orales y escritas.
- Evaluar si comprenden las relaciones numéricas y operaciones básicas.
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Complementos
- Promover actividades motrices con objetos manipulables para entender sumas y restas.
- Relacionar las cantidades con situaciones cotidianas en su comunidad (ejemplo: contar frutas, juguetes, personas).
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducir el problema ético | - Presentar un escenario donde algunos niños no puedan expresarse oralmente.
- Preguntar qué opciones tienen para comunicarse y cómo incluir a todos. (Fuente: Libro, Pág. 47)
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Recolectemos | Saber previo | - Dialogar con los niños sobre cómo se sienten al no poder hablar o escuchar.
- Investigar en qué formas diferentes pueden comunicarse, como señas o sistemas alternativos.
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Formulemos | Delimitación del problema | - Definir qué significa ser inclusivo en la comunicación.
- Pensar en cómo el mural puede representar diferentes maneras de expresarse.
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Organizamos | Planificación | - Diseñar actividades que incluyan expresiones en diferentes lenguas o sistemas.
- Planificar cómo incluir a niños con diferentes formas de comunicación en la elaboración del mural.
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Construimos | Implementación | - Crear en el mural espacios para signos, señas y símbolos que representen distintas formas de comunicación.
- Practicar expresiones en diferentes lenguas y sistemas.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Reflexionar en grupo si el mural representa toda la diversidad del lenguaje.
- Discutir cómo todos pueden participar y sentirse incluidos.
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Compartimos | Socialización | - Presentar el mural a la comunidad, explicando que el lenguaje es diverso e inclusivo.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de escuchar y respetar diferentes formas de comunicarse en su comunidad.
- Identificar necesidades del entorno relacionadas con la comunicación.
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Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar en su comunidad sobre las formas de saludo y comunicación no verbal.
- Recopilar testimonios o ejemplos de familiares, amigos y vecinos.
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Planificación | Diseño del proyecto | - Diseñar actividades para incluir diferentes formas de expresión en el mural.
- Preparar materiales y recursos necesarios.
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Ejecución | Realización del proyecto | - Elaborar el mural con expresiones en distintas lenguas, señas y símbolos.
- Promover la participación de toda la comunidad escolar y familiar.
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Reflexión y evaluación | Socializar resultados | - Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad del lenguaje.
- Compartir experiencias y aprendizajes con la comunidad.
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Instrumento de evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y usa palabras y expresiones en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Participa activamente en actividades de mímica, dibujo y escritura | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Colabora en la elaboración del mural y en la presentación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Explica el significado y uso de las expresiones en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Reflexiona sobre la importancia de la inclusión y diversidad en el lenguaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Este esquema permite un desarrollo integral, participativo y creativo del proyecto, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en el lenguaje y la comunidad.