Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Medidas de tendencia central y de dispersión
Asunto o Problema: Se desconoce cuáles son las medidas de tendencia central y de dispersión, y su utilidad para tomar decisiones informadas en diferentes contextos.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y entornos digitales
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje colaborativo, investigación inter y transdisciplinaria.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación oral y escrita, autonomía y autogestión del aprendizaje.
Contenidos y PDAs:

Materia	Contenidos	PDA
Matemáticas	Interpretación y comparación de medidas de tendencia central y dispersión	Determina y compara medidas de tendencia central y dispersión en conjuntos de datos para apoyar decisiones informadas.
Ciencias Sociales	Uso de datos estadísticos en contextos sociales y económicos	Analiza datos estadísticos relacionados con fenómenos sociales y presenta conclusiones fundamentadas.
Lengua y Literatura	Argumentación, redacción de informes, análisis crítico de textos	Elabora informes escritos y presenta argumentos fundamentados en análisis de datos.
Tecnología y Computación	Uso de herramientas digitales para análisis estadístico	Diseña y presenta visualizaciones de datos con software estadístico y digital.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador* — Video interactivo que muestra cómo las decisiones en economía, salud y deportes dependen de entender datos estadísticos. Preguntas abiertas: ¿Qué datos creen que son importantes en su vida diaria? ¿Cómo creen que se analizan para tomar decisiones? (Fuente: Recursos digitales de estadísticas básicas)
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Debate en grupos pequeños sobre experiencias personales relacionadas con encuestas, resultados deportivos o notas escolares. Lluvia de ideas sobre qué son las medidas de tendencia central y dispersión, y por qué son útiles.

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación profunda* — Análisis de artículos breves y gráficos reales (ejemplo: datos del INEGI, encuestas de opinión) para identificar qué medidas se usan y por qué. Los estudiantes trabajan en equipos para identificar, definir y ejemplificar media, mediana, moda, rango y desviación media, relacionándolo con fenómenos sociales y deportivos. (Fuente: Libro de estadística básica, Pág. 45-50)
Actividad 4: *Dinámica manipulativa* — Utilización de datos ficticios en fichas y gráficos manipulables para calcular medidas de tendencia central y dispersión en conjuntos pequeños. Se fomenta la discusión sobre la interpretación de los resultados.

Cierre:

Reflexión en plenaria sobre qué aprendieron y qué dudas tienen.
Planteamiento de preguntas para explorar en el día siguiente: ¿Cómo podemos comparar diferentes conjuntos de datos? ¿Qué nos indica la dispersión?