Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: JUEGOS MATEMÁTICOS TRADICIONALES
- Asunto o Problema: Dificultad en el planteamiento y resolución con multiplicaciones y divisiones aplicando correctamente el algoritmo de la operación.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Indagación sobre la diversidad lingüística y uso de conectores secuenciales y temporales en textos.
- Pensamiento Científico: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
- Ética y Naturaleza: Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para la protección del medio natural y social.
- Lo Humano y Comunitario: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charlamos sobre juegos tradicionales de diferentes culturas y cómo usan las matemáticas en su juego.
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- En equipo, los alumnos expresan qué conocen sobre multiplicaciones y divisiones en actividades cotidianas o juegos. |
| Recuperación | - Dinámica "Rincón de saber": cada niño comparte una situación en la que usen multiplicaciones o divisiones en su comunidad o en juegos.
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- Presentación de un mural con dibujos y palabras clave relacionadas con multiplicaciones, divisiones y juegos tradicionales. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Planificación | - En grupos, diseñan un plan para crear un juego tradicional que involucre multiplicaciones y divisiones.
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- Asignan roles: investigación, diseño, presentación. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigación en libros y en Internet sobre juegos tradicionales que usan matemáticas.
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- Recolección de materiales para crear su propio juego. |
| Comprensión y Producción | - Crean un juego tradicional que incluya multiplicaciones y divisiones, explicando en qué consiste y las reglas.
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- Elaboran instrucciones escritas con conectores temporales y secuenciales, como "primero", "luego", "finalmente" (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Reconocimiento | - Presentan sus juegos a la clase, explicando cómo usan las operaciones matemáticas y los conectores en la descripción.
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- Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. |
| Corrección | - Revisan y ajustan las reglas y explicaciones de sus juegos, incorporando mejoras.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Realizan una jornada de juegos tradicionales en la comunidad escolar, aplicando sus creaciones.
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- Documentan la experiencia con fotos y relatos. |
| Difusión | - Preparan un cartel o video para compartir en la comunidad escolar y en redes, explicando el proceso y los aprendizajes.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre la importancia de valorar las tradiciones y las matemáticas.
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- Discusión sobre cómo las acciones colectivas ayudan a preservar la cultura y el medio ambiente. |
| Avances | - Evaluación colaborativa del proyecto mediante una rúbrica sencilla: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué mejoraríamos?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentación de un problema: "¿Cómo podemos diseñar un juego que use multiplicaciones y divisiones?"
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- Discusión para activar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre multiplicación y división?
- Pregunta generadora: ¿Por qué es importante entender estas operaciones en juegos tradicionales? |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis: "Creo que si usamos multiplicaciones podemos hacer juegos más divertidos".
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- Investigar en libros y en internet ejemplos de juegos que usan matemáticas.
- Elaborar mapas conceptuales sobre multiplicación, división y su relación (Fuente: Libro, Pág. 102). |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los ejemplos y experiencias, identificar patrones y estrategias.
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- Sacar conclusiones sobre cómo las operaciones matemáticas enriquecen los juegos tradicionales. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un prototipo de juego que incluya multiplicaciones y divisiones.
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- Evaluar su funcionamiento y hacer ajustes.
- Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexión sobre cómo aplican estos conocimientos en su vida diaria y en la cultura de su comunidad.
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- Evaluación formativa a través de portafolios y registros de proceso. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Juego Tradicional Matemático
Descripción: Los alumnos diseñan, construyen y presentan un juego tradicional que involucre multiplicaciones y divisiones, explicando su funcionamiento mediante un texto con conectores secuenciales y temporales.
Criterios de Evaluación:
- Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en el juego.
- Claridad en las instrucciones y explicaciones.
- Incorporación de conectores adecuados en el texto.
- Creatividad y valor cultural del juego.
- Participación activa y trabajo en equipo.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre multiplicaciones y divisiones? ¿Cómo me ayudó crear un juego a entender mejor estas operaciones?
- Coevaluación: Rúbrica sencilla:
- Participación y colaboración
- Creatividad en el diseño
- Claridad en las instrucciones
- Uso correcto de operaciones matemáticas
Este proyecto busca fortalecer las habilidades matemáticas y lingüísticas, promover el respeto por las tradiciones culturales y desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico, todo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.