Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: PATRIMINIO BIOCULTURAL
Asunto o Problema: Reconocer las características de las regiones bioculturales en México y el mundo.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs por materia:

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Video interactivo sobre diversas regiones bioculturales en México y el mundo, mostrando escenas de comunidades, tradiciones y ecosistemas (3 min).

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Preguntas guiadas en plenaria:

• ¿Qué saben sobre las regiones en las que viven?
• ¿Han escuchado sobre culturas diferentes a la suya?
• ¿Por qué creen que es importante conocer las regiones bioculturales?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Introducción teórica mediante lectura guiada del libro (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X) sobre el concepto de región biocultural, integrando mapas interactivos digitales para identificar regiones en México y el mundo.

• Actividad 4:

Dinámica de mapeo colaborativo: en equipos, investigan en internet y en material bibliográfico, las características principales de 3 regiones bioculturales distintas, registrando en un mapa físico y digital.

Cierre:

• Socialización en plenaria de los mapas y características de las regiones. Reflexión escrita: "¿Qué aprendí hoy sobre las regiones bioculturales?" (pregunta reflexiva).

Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: cada grupo representa una comunidad de una región biocultural, defendiendo sus tradiciones y ecosistemas en un "Concilio de Culturas".

• Actividad 2:

Preguntas de reflexión:

• ¿Qué tradiciones o características resaltaron en su comunidad?
• ¿Qué similitudes y diferencias encuentran con otras regiones?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis crítico del impacto humano en los ecosistemas y culturas, a partir de un caso de estudio (ejemplo: deforestación en una región indígena en México). Se realiza en grupos, usando tarjetas informativas y recursos digitales.

• Actividad 4:

Debate guiado: ¿Cómo podemos contribuir a la conservación del patrimonio biocultural? (fomentar la argumentación y pensamiento crítico).

Cierre:

• Reflexión individual escrita: ¿Qué acciones puedo proponer para cuidar el patrimonio biocultural?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Presentación de un mapa conceptual digital sobre la relación entre cultura, territorio y ecosistema, con énfasis en la interculturalidad.

• Actividad 2:

Brainstorming en grupos: ¿Qué elementos culturales y naturales conforman una región biocultural?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Proyecto de investigación: cada grupo selecciona una región biocultural en México, investigando su historia, tradiciones, ecosistemas y desafíos actuales. Se apoyan en recursos digitales, entrevistas simuladas y material visual.

• Actividad 4:

Elaboración de un cartel digital (Canva, PowerPoint) que resuma los aspectos más relevantes de su región.

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles y retroalimentación entre pares, fomentando la crítica constructiva y la exposición oral.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de "Adivina la región": con pistas sobre características culturales, naturales y geográficas, los estudiantes adivinan la región biocultural.

• Actividad 2:

Reflexión previa: ¿Cómo influye el patrimonio biocultural en la identidad de los pueblos?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Debate estructurado sobre sostenibilidad y conservación del patrimonio, apoyándose en un texto (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. Y) que aborda la importancia del patrimonio cultural y natural.

• Actividad 4:

Elaboración de propuestas de acciones para promover el patrimonio biocultural en su comunidad, en grupos.

Cierre:

• Compartir las propuestas y reflexionar sobre el rol de cada uno en la conservación del patrimonio.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de "Escape Room" digital con pistas relacionadas con las regiones bioculturales y desafíos de conservación.

• Actividad 2:

Reflexión individual: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Preparación del Producto Desempeño Auténtico: un "Mapa interactivo digital de regiones bioculturales en México y el mundo", que incluya mapas, imágenes, textos y propuestas de conservación, elaborado por cada grupo, integrando contenidos de geografía, historia y ciencias sociales.

• Actividad 4:

Presentación del mapa digital en clase y autoevaluación del proceso de aprendizaje con una rúbrica sencilla.

Cierre:

• Socialización final y reflexión grupal sobre la importancia del patrimonio biocultural y el trabajo colaborativo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:

Un Mapa digital interactivo de regiones bioculturales en México y el mundo, que incluya:

• Ubicación geográfica
• Características culturales y naturales
• Desafíos de conservación
• Propuestas de acciones de protección y valoración

Criterios de Evaluación:

• Precisión y claridad en la ubicación y características (geografía, historia, ciencias sociales).
• Uso adecuado de recursos digitales y materiales visuales.
• Coherencia y profundidad en las propuestas de conservación.
• Participación activa y trabajo colaborativo.
• Reflexión crítica sobre el valor del patrimonio biocultural.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registro de participación: durante debates, actividades en equipo y presentaciones.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluación: mediante una lista de cotejo o cuestionario reflexivo sobre su proceso de aprendizaje y colaboración.
• Coevaluación: retroalimentación entre pares usando una rúbrica sencilla que valore aspectos como respeto, aportaciones y calidad del trabajo.

Rúbrica de Evaluación (ejemplo simplificado)

Este plan promueve el pensamiento crítico, la valoración intercultural y la participación activa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo las necesidades de adolescentes en proceso de construcción de su identidad cultural y social.