Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Comprendamos lo que es la Nomenclatura inorgánica |
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Asunto o Problema | Identificación de características químicas de los elementos, uso de nomenclaturas inorgánicas (IUPAC y Stock), aplicación en compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas en su interior. |
Tipo | Por Fases Metodológicas (Indagación STEAM) |
Grado | Tercer grado de secundaria (14-17 años) |
Escenario | Escuela secundaria |
Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación científica, trabajo colaborativo, innovación. |
Contenidos y PDAs | Ver tabla adjunta en la sección siguiente. |
Contenidos y PDAs por Materia
Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
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Química | Propiedades y estructura de compuestos iónicos y moleculares, características de la Tabla periódica, nomenclatura de compuestos inorgánicos. | Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y moleculares, relacionando sus propiedades con su nomenclatura, a partir de la Tabla periódica. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Desarrollo Detallado por Fases (ABI - STEAM)
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas – Integrando Contenidos y PDAs |
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Fase 1: Introducción | Posicionar a los estudiantes en el problema, activar conocimientos previos, motivar con casos reales y problemas complejos de la vida cotidiana relacionados con la química inorgánica. | - Actividad inicial: Debate abierto sobre la importancia de entender cómo los elementos químicos se combinan en la naturaleza y en la industria, utilizando ejemplos como medicamentos, materiales electrónicos y alimentos.
- Recuperación de conocimientos previos: Puesta en común sobre la estructura de la Tabla periódica, tipos de enlaces y conceptos básicos de nomenclatura.
- Caso de estudio: Análisis de un problema ambiental donde la nomenclatura y estructura de compuestos influyen en soluciones tecnológicas (ejemplo: tratamiento de aguas con compuestos químicos).
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Fase 2: Preguntas de indagación | Formular hipótesis, investigar antecedentes, diseñar modelos o experimentos para responder a las preguntas generadas. | - Formulación de preguntas: ¿Cómo podemos sistematizar la denominación de compuestos químicos? ¿Qué características químicas definen a un compuesto y cómo influyen en su nomenclatura?
- Investigación: Revisar fuentes confiables sobre las normas IUPAC y Stock, diferencias y aplicaciones, además de las propiedades químicas que definen a los compuestos binarios y ternarios.
- Hipótesis: La nomenclatura refleja la estructura química y las fuerzas internas de las moléculas.
- Diseño de modelos: Creación de modelos visuales (físicos o digitales) de moléculas simples para entender sus fuerzas internas y su nomenclatura.
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Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilar datos mediante experiencias o simulaciones, analizar resultados, validar hipótesis y construir nuevos conocimientos. | - Experimentos virtuales y simulaciones: Uso de software de química (como PhET o ChemDraw) para crear y nombrar diferentes compuestos, observando cómo cambian sus propiedades y estructuras.
- Construcción de modelos físicos: Manipulación de kits molecular y modelos 3D para visualizar geometrías y fuerzas internas.
- Análisis comparativo: Relacionar propiedades físicas y químicas con la estructura y la nomenclatura, identificando patrones y reglas.
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Fase 4: Conclusiones y comunicación | Interpretar los datos, contrastar con hipótesis, elaborar informes científicos, presentar resultados, argumentar con evidencia. | - Elaboración de informes científicos: Redacción de un reporte completo que incluya hipótesis, metodología, resultados, análisis y conclusiones.
- Presentaciones orales y debates: Argumentar en equipo sobre la importancia de la nomenclatura para la ciencia y la industria, usando evidencia científica.
- Reflexión crítica: Evaluar cómo el conocimiento profundo de la estructura y nomenclatura de compuestos permite resolver problemas reales.
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Sugerencias adicionales para el desarrollo
- Material manipulable: Kits de modelos moleculares, tarjetas de nomenclatura, recursos digitales interactivos.
- Recursos digitales: Simuladores de química, bases de datos de compuestos, plataformas colaborativas (Padlet, Jamboard).
- Evaluación formativa: Observación del trabajo colaborativo, registros de procesos, autoevaluaciones y coevaluaciones mediante rúbricas que midan comprensión, argumentación, creatividad y autonomía.
- Producto de desempeño auténtico semanal: Elaboración de un "Atlas de Nomenclatura Inorgánica" digital, donde cada equipo presenta casos de compuestos, reglas y ejemplos, integrando conocimientos de química, matemáticas (estructuras, proporciones), y comunicación científica.
Con esta estructura, el proyecto busca que los estudiantes no solo aprendan las reglas de nomenclatura, sino que comprendan profundamente las propiedades químicas y estructurales que las fundamentan, promoviendo el pensamiento crítico, la investigación autónoma y la aplicación de conocimientos en contextos reales y tecnológicos.