Nombre del Proyecto

Grupos sociales y culturales en mi escuela y comunidad

Asunto o Problema

Respeto a las identidades juveniles, a su forma de expresión y pensamiento

Tipo

Proyecto de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Grado

Segundo de Secundaria (13-16 años)

Escenario

Escuela y comunidad local

Metodología(s)

ABP, Aprendizaje Colaborativo, Investigación-Acción

Ejes Articuladores

Inclusión, Participación Ciudadana, Derechos Humanos

Contenidos de Formación Cívica y Ética

• Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.

PDA (Producto de Desempeño Auténtico)

Argumentar sobre el derecho a pertenecer a diversos grupos sociales y culturales, exigiendo respeto a las identidades juveniles, mediante un informe argumentado, campaña o presentación final.

Planteamiento del escenario del problema

Se presenta un escenario realista: en la escuela y comunidad, algunos jóvenes sienten que sus identidades (género, cultura, orientación, expresión) no son respetadas. Se invita a los estudiantes a analizar por qué esto sucede, identificando diferentes aspectos sociales, históricos y culturales.

Debate y formulación de preguntas

En grupos, generan preguntas abiertas como: ¿Por qué algunas identidades juveniles son rechazadas? ¿Qué derechos se vulneran? ¿Cómo puede la comunidad promover la inclusión? Se fomenta el debate crítico y la reflexión ética, vinculando con contenidos de ética, historia y ciencias sociales.

Referencia

(Fuente: Libro, Pág. 317-318) sobre justicia, derechos y sistemas sociales.

Investigación profunda

Los estudiantes buscan información en fuentes académicas, entrevistas en la comunidad, estadísticas sobre discriminación y casos de inclusión, y revisan normas y leyes relacionadas con derechos humanos y diversidad cultural. Se promueve el análisis crítico y el uso de recursos digitales, publicaciones oficiales y medios sociales.

Análisis crítico

Se analizan diferentes perspectivas: testimonios, artículos académicos, reportes, y se discuten las causas y consecuencias de la exclusión social. Se fomentan habilidades de pensamiento crítico y argumentación.

Referencia

Datos y conceptos del libro (Fuente: Libro, Pág. 317-319).

Definición del problema central

Refinamiento del problema principal: ¿Cómo podemos promover el respeto y la inclusión de las diversas identidades juveniles en nuestra escuela y comunidad?

Formulación de sub-problemas

• ¿Qué acciones promueven la aceptación de las diferencias culturales y de género?
• ¿Qué obstáculos enfrentan las personas que expresan identidades diferentes?
• ¿Qué políticas o acciones pueden implementarse en la escuela y comunidad?

Pregunta guía

¿Cómo podemos diseñar una campaña o proyecto que fomente la inclusión y el respeto a las identidades juveniles?

Generación de alternativas

Los equipos proponen diferentes soluciones creativas: campañas de sensibilización, talleres, actividades artísticas, debates, uso de tecnología para difusión. Se evalúan considerando aspectos éticos, sociales, económicos y técnicos.

Evaluación y selección

Cada grupo selecciona la mejor alternativa mediante una matriz de viabilidad que considere riesgos y beneficios, fundamentando su decisión con argumentos sólidos.

Diseño del plan

Elaboran un plan de acción con cronograma, recursos, roles y estrategias para implementar su propuesta en la comunidad escolar y local.

Implementación

Los estudiantes llevan a cabo su campaña, taller, exposición u otra actividad seleccionada, aplicando conocimientos de ciencias sociales, ética, lenguaje y tecnologías. Se documenta el proceso y se resuelven problemas en tiempo real.

Resolución de imprevistos

Reflexión rápida y ajuste de acciones ante obstáculos, promoviendo autogestión y trabajo colaborativo.

Evaluación

Se analizan los resultados con rúbricas que consideran impacto, participación, argumentación y respeto. Se reflexiona sobre si la propuesta logró sensibilizar y promover la inclusión.

Reflexión crítica

Los estudiantes discuten qué aprendieron acerca del respeto a las identidades, los desafíos encontrados y las posibles mejoras futuras.

Comunicación de resultados

Elaboración de un informe final, presentación oral, cartel o video que comunique el problema, proceso, solución y aprendizajes, dirigido a la comunidad escolar y local. Se emplean recursos visuales y argumentativos sólidos.

Investigación previa y establecimiento de metas

Se realiza un diagnóstico inicial sobre conocimientos y percepciones respecto a las identidades juveniles y la inclusión. Se plantean preguntas específicas para investigar en profundidad, vinculando contenidos de civismo, historia y ciencias sociales. Se define el objetivo del proyecto: promover el respeto a las identidades juveniles.

Diseño del proyecto de servicio

Los grupos diseñan una propuesta concreta para sensibilizar y promover la inclusión, con metas claras, recursos necesarios, alianzas con organizaciones o líderes comunitarios, y cronograma de actividades. Se establecen indicadores de éxito y evaluación participativa.

Implementación del plan

Se lleva a cabo la campaña o actividad diseñada, promoviendo la participación activa y reflexiva. Se monitoriza el proceso, documentando avances, dificultades y aprendizajes.

Resolución de problemas

Se ajusta la estrategia en función de la retroalimentación y los resultados parciales, fomentando la autogestión y la colaboración.

Evaluación final

Se realiza una reflexión grupal e individual acerca del impacto social y personal del proyecto. Se elaboran informes, presentaciones y se comparte con la comunidad escolar y comunidad local, promoviendo la sensibilización y la participación activa.