Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Introducción al problema | Se inicia con una lectura compartida de la historia de Xóchitl y Quetzalli en el museo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 170-170). Se invita a los alumnos a reflexionar sobre el significado de símbolos culturales y su relación con la identidad mexicana, relacionándolo con la protección del medio ambiente y la biodiversidad. |
Actividad lúdica | Juego de "¿Qué símbolo representa a México?" con tarjetas ilustradas, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico. | |
Reflexión inicial | Preguntar: "¿Por qué es importante que cuidemos nuestro entorno y conozcamos nuestros símbolos culturales?" |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Dinámica de lluvia de ideas | En plenaria, los alumnos expresan qué saben acerca de la biodiversidad, los ecosistemas y el cuidado del medio ambiente. Se registra en un mapa mental sencillo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 174). |
Actividad visual y manipulativa | Se muestran imágenes de diferentes ecosistemas y animales endémicos, y se pide a los alumnos que identifiquen y comenten qué acciones consideran necesarias para su protección. | |
Preguntas de reflexión | "¿Qué acciones diarias pueden ayudar a cuidar la biodiversidad?" y "¿Qué derechos tiene la naturaleza según lo que conocen?" |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Diálogo guiado | Se presenta una situación problemática basada en la historia de Lucía y el reglamento del aula (Fuente: Pág. 175-180). Se invita a los alumnos a reflexionar sobre cómo las reglas y el respeto contribuyen a una convivencia armónica y responsable con su entorno. |
Elaboración de preguntas | Los alumnos formulan preguntas como: "¿Qué podemos hacer para proteger a los animales y plantas en nuestro entorno?" o "¿Cómo podemos actuar en nuestra comunidad para cuidar la biodiversidad?" | |
Mapa conceptual | Crear un mapa mental en equipo sobre "Acciones para el cuidado de la biodiversidad" y definir claramente el problema a abordar: ¿Qué acciones podemos proponer para proteger la biodiversidad en nuestra comunidad?" |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Formación de equipos | Se conforman grupos pequeños y se asignan roles (investigador, creador, presentador). Cada equipo recibe materiales y recursos para planear su intervención. |
Planificación | Los equipos diseñan una acción concreta para contribuir al cuidado del medio ambiente, considerando la información y experiencias previas. Ejemplo: creación de un mural, campaña de sensibilización, propuesta de reglas para el aula o comunidad. | |
Guía de trabajo | Se les proporciona una ficha con pasos a seguir para organizar su proyecto y un esquema para registrar sus ideas y tareas. |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Acción concreta | Los equipos llevan a cabo su propuesta, como sembrar plantas nativas, elaborar carteles informativos, realizar una obra de teatro o dramatización sobre el cuidado ambiental (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 172-173). |
Uso de material manipulable | Se fomenta el uso de materiales reciclados, pintura, cartulina, semillas, etc. para fortalecer el aprendizaje y la creatividad. | |
Documentación del proceso | Los alumnos registran fotos, videos o escritos sobre su actividad, promoviendo la expresión oral y escrita. |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Reflexión grupal | Cada equipo presenta su acción y explica cómo contribuye a la protección de la biodiversidad (Fuente: Pág. 174-175). Se realiza una autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas o preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?" |
Debate y análisis | Se analizan los impactos de las acciones propuestas y cómo estas pueden ser mejoradas o ampliadas en la comunidad. | |
Reflexión individual | Los alumnos escriben en su cuaderno qué aprendieron sobre su papel en el cuidado del medio ambiente y los derechos de la naturaleza. |
Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Exposición final | Cada grupo presenta su proyecto o acción en un mural, cartel o pequeña exposición en el aula, promoviendo la expresión oral, el trabajo en equipo y la valoración del esfuerzo. |
Muestra comunitaria | Se invita a otras clases, padres o comunidad a visitar la exposición, generando conciencia y compromiso social. | |
Reflexión final | En plenaria, se reflexiona sobre cómo las acciones propuestas contribuyen a los derechos de la naturaleza y qué pasos seguir para mantener el compromiso. |
Este desarrollo sigue la línea del aprendizaje significativo, activo y social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo el respeto, la responsabilidad y la reflexión crítica sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza.