Planeación Didáctica de Quinto Grado

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con una historia o escenario ficticio donde un grupo de niños descubre un problema social en su comunidad (ej. basura, seguridad, falta de espacios).
• Conversación grupal para identificar qué problemas sociales conocen o han observado en su entorno.
• Pregunta guiada: "¿Qué problemas sociales creen que afectan a su comunidad?"
• Registro en carteles o mapa conceptual para visualizar los problemas detectados.

Recuperación

• Juego de roles: Los niños representan diferentes personajes de la comunidad (vecinos, autoridades, niños) y expresan sus preocupaciones.
• Reseña corta de un cuento o lectura sencilla sobre cómo los problemas sociales afectan la vida diaria (Fuente: Libro, Pág. X).
• Discusión guiada para relacionar los problemas sociales con su entorno.

Planificación

• En equipos, los alumnos eligen un problema social a investigar.
• Elaboran un plan de acción: quiénes encuestarán, qué preguntas harán, cómo organizarán la visita a la comunidad.
• Designación de roles: entrevistador, registrador, diseñador del cartel de resultados, redactor de la carta.
• Creación de un calendario de actividades.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Los niños realizan encuestas y entrevistas en la comunidad, con apoyo de material manipulable: cuestionarios, carteles, grabadoras o dispositivos para grabar (si es posible).
• Visita guiada con un mapa y fichas de observación.
• Reflexión en grupo sobre lo que han aprendido y sentido durante la interacción con la comunidad.

Comprensión y producción

• Análisis de los datos recolectados: graficar resultados, discutir causas y efectos.
• Elaboración de una cartulina o mural con los hallazgos.
• Redacción conjunta de una carta formal dirigida a la autoridad correspondiente solicitando apoyo para solucionar el problema detectado. (Fuente: Libro, Pág. X).
• Uso de modelos de cartas formales, guiando la estructura y el lenguaje adecuado.

Reconocimiento

• Presentación de las encuestas, gráficos y la carta en una feria comunitaria o en la escuela.
• Reflexión individual y en grupo sobre lo aprendido y las habilidades desarrolladas.

Corrección

• Revisión en grupo de la carta, ajustando aspectos formales y de contenido.
• Simulacro de envío por correo postal y electrónico.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una visita formal o una reunión con las autoridades o representantes de la comunidad para entregar la carta y presentar los resultados.
• Participar en una mesa de diálogo para expresar sus propuestas y escuchar respuestas.

Difusión

• Crear posters, folletos o videos cortos para compartir en la escuela y en la comunidad sobre el problema social y las acciones realizadas.
• Elaborar un boletín escolar con las fotografías y testimonios del proceso.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre la importancia de su participación y el impacto de sus acciones en la comunidad.
• Preguntas para evaluar: ¿Qué aprendieron del trabajo en equipo? ¿Cómo se sintieron al ayudar a su comunidad?

Avances

• Evaluación final del proyecto con una rúbrica que considere la investigación, la creatividad en las actividades, la calidad de la carta y la participación activa.
• Sugerencia: cada alumno puede realizar una autoevaluación y una coevaluación con preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Cómo contribuí al equipo?".