Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Gotita a gotita, se cacaba la agüita
• Asunto o Problema: Los alumnos presentan dificultades para elaborar textos narrativos y relacionarlos con el entorno escolar.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo, exploratorio y colaborativo
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: comprensión y producción de textos narrativos y expositivos (problema-solución, causa-consecuencia, orden cronológico)
• PDA: planea, escribe, revisa y corrige textos narrativos relacionados con hechos del entorno escolar.
• Ciencias: relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas, importancia del agua, aire, suelo y Sol para la vida.
• PDA: describe relaciones en ecosistemas locales, indaga sobre ecosistemas cercanos, los concibe como espacios vivos.
• Ética y Sociedades: cuidado y preservación responsable de ecosistemas.
• PDA: indaga y reflexiona sobre ecosistemas locales y su conservación.
• Lo Humano y Comunitario: la comunidad y la escuela como espacios de convivencia y aprendizaje.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte qué ecosistema conoce en su entorno (bosque, parque, río, etc.), usando dibujos o pequeñas dramatizaciones.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: diálogo guiado sobre qué es un ecosistema, qué seres vivos lo componen y por qué es importante cuidarlo. (Fuente: Libro de Ciencias, pág. 45)

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura participativa de un cuento breve sobre un ecosistema local (ejemplo: "El bosque de mi barrio"), resaltando los personajes y hechos en orden cronológico. Luego, en grupos, los alumnos dibujan una secuencia de hechos importantes del cuento, identificando problema y solución.
• Actividad 4: Juego de roles: los niños representan en pequeños teatros escenas del cuento, enfocándose en las relaciones causa-consecuencia y en el cuidado del ecosistema.

Cierre:

• Socialización de los dibujos y teatro, reflexionando sobre la importancia de cuidar los ecosistemas y cómo podemos contribuir en la escuela o en casa. Se invita a los alumnos a escribir una pequeña frase sobre qué aprendieron.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre el agua y su importancia, acompañada de movimiento.
• Actividad 2: Recuperación: ¿Por qué necesitamos agua en nuestro día a día? Preguntas abiertas para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento sencillo: crear un ciclo del agua en una bolsa plástica (agua, sol, evaporación). Los niños observan y registran en un cartel ilustrado cómo el agua circula en la naturaleza (relación causa-consecuencia).
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué pasaría si no cuidamos el agua? Los niños expresan ideas y proponen soluciones.

Cierre:

• Elaboración de un mural con dibujos y frases sobre la importancia del agua y cómo cuidarla, integrando conceptos científicos y éticos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de ecosistemas y seres vivos que los componen.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué ecosistemas cercanos a la escuela conocen y qué seres habitan en ellos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Indagación en pequeños grupos: recorrer el patio o una zona cercana a la escuela para observar y registrar plantas, insectos y animales. Elaboran un mapa simple del ecosistema local y describen sus relaciones (relaciones de alimentación, hábitat, etc.).
• Actividad 4: Elaboración de un "Diario del ecosistema": los niños escriben una breve narración en orden cronológico sobre un día en ese ecosistema, integrando hechos y relaciones.

Cierre:

• Compartir las narraciones y reflexionar sobre cómo podemos proteger estos ecosistemas en nuestra comunidad escolar.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: presentar imágenes de ecosistemas y sus problemas (contaminación, deforestación).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro ecosistema? ¿Qué podemos hacer para mejorar la situación?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación de "Carteles de cuidado del ecosistema": cada grupo diseña un cartel que muestre acciones para proteger el ambiente escolar y cercano. Incluyen causa y efecto, y propuestas de solución.
• Actividad 4: Role-playing: simulación de una asamblea escolar donde los niños defienden sus propuestas para cuidar el ecosistema, usando argumentos críticos.

Cierre:

• Presentación de los carteles y compromisos individuales o grupales para cuidar el ecosistema del entorno escolar.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre elementos del ecosistema y recursos naturales.
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos esta semana sobre ecosistemas, agua y cuidado ambiental? Se realiza un mural colectivo con ideas clave.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: los niños, en equipos, crean un "Guía ilustrada del ecosistema local", que incluye descripción, relaciones y acciones para su cuidado. Este será un material que podrán compartir con la comunidad escolar y familiar.
• Actividad 4: Presentación oral del guía, con retroalimentación entre pares.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la importancia de cuidar los ecosistemas y cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una “Guía ilustrada del ecosistema local” elaborada por los estudiantes, que incluye descripciones, relaciones y acciones responsables para su preservación, presentada en formato cartulina o digital.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y creatividad en las ilustraciones y textos.
• Inclusión de relaciones causa-consecuencia y problemas-solución.
• Propuestas concretas para cuidar el ecosistema.
• Participación activa en actividades y presentaciones.

Este producto refleja la comprensión y el compromiso de los estudiantes con su entorno, integrando los contenidos científicos, lingüísticos y éticos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registro de participación en debates, dramatizaciones y actividades grupales.
• Listas de cotejo: para verificar la comprensión de conceptos (ecosistema, relación causa-consecuencia, cuidado ambiental).
• Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, claridad y trabajo en equipo en la elaboración del guía y carteles.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
• Autoevaluación: los niños califican su participación y aprendizaje, usando estrellas o caritas.
• Coevaluación: en grupo, valoran el trabajo de sus compañeros con comentarios positivos y sugerencias.

Este enfoque promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo integral del niño.