Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Así eran las familias de mi comunidad
- Asunto o Problema: Escribir un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes, investigando los cambios que ha experimentado la comunidad a lo largo del tiempo.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Origen histórico de símbolos que identifican a la comunidad y México.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
- Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un cartel informativo y narrativo, elaborado en grupo, que muestre la historia, símbolos y cambios de la comunidad, resaltando el sentido de pertenencia e identidad.
Desarrollo Detallado por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una dinámica grupal llamada “Mi comunidad en una palabra”: cada niño expresa una palabra que asocie con su comunidad, para activar conocimientos previos.
- Presentar un mapa grande de la comunidad y preguntar: ¿Qué saben sobre su historia, símbolos y cambios?
- Conversar en grupo y registrar ideas previas en un mural.
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| Recuperación | - Leer en equipo un fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. X) que narre cómo se formaron algunos símbolos comunitarios y su historia.
- Realizar un juego de roles: “Historias de mi comunidad”, donde los niños actúan y narran eventos pasados o presentes, ayudando a activar su memoria y conocimientos previos.
- Preguntas guiadas: ¿Qué cambios han notado en su comunidad? ¿Qué símbolos conocen?
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| Planificación | - En grupos, diseñar un plan de investigación: ¿Qué fuentes consultarán? (personas mayores, fotos antiguas, libros, internet).
- Asignar roles: investigador, periodista, ilustrador, narrador.
- Elaborar un calendario de actividades y definir qué productos crearán.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares emblemáticos de la comunidad y entrevistar a personas mayores o líderes locales.
- Tomar fotos, recopilar objetos y recopilar historias orales.
- Crear un mural colectivo con dibujos y recortes que reflejen los símbolos y cambios observados.
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| Comprensión y producción | - Investigar en diferentes fuentes (libros, entrevistas, internet) sobre los símbolos, historia y cambios en la comunidad.
- Elaborar un texto monográfico en equipos, integrando la narración de sucesos pasados y presentes, resaltando los símbolos y el sentido de pertenencia.
- Utilizar materiales manipulables (cartulina, recortes, dibujos) para enriquecer su presentación.
- Consultar el libro (Fuente: Libro, Pág. X) para contextualizar la historia y los símbolos (ejemplo: “La bandera mexicana y su historia”).
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| Reconocimiento | - Presentar los avances en pequeños grupos, compartiendo fragmentos del texto y recortes visuales.
- Realizar una “autoevaluación” en parejas con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más?
- Recoger retroalimentación del docente y compañeros.
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| Corrección | - Revisar los textos y productos con apoyo del docente, ajustando detalles, ortografía y coherencia.
- Mejorar las ilustraciones y organización del cartel.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayar la exposición del cartel y la narración del proceso.
- Preparar una pequeña dramatización o exposición oral para compartir en la comunidad escolar y familiar.
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| Difusión | - Organizar una feria o exposición en la escuela, invitando a las familias y comunidad.
- Compartir en redes sociales o boletines escolares las fotos y fragmentos del trabajo.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: ¿Qué descubrimos de nuestra comunidad? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia y símbolos?
- Registrar en un diario de aprendizaje las ideas principales.
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| Avances | - Evaluar si lograron comprender la historia, los símbolos y el sentido de pertenencia.
- Considerar el producto final y la participación en cada fase para futuras mejoras.
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Tablas de Contenidos y PDAs por Campo Formativo
Lenguajes
Contenido | Actividades | Producto | Criterios de evaluación |
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Narración de sucesos del pasado y del presente | Narrar en equipo historias de su comunidad, usando recursos visuales y orales | Texto monográfico y exposición oral | Claridad, coherencia, uso correcto del tiempo verbal y respeto en la exposición |
Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido | Actividades | Producto | Criterios de evaluación |
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Origen histórico de símbolos | Investigar y presentar símbolos comunitarios | Mural o cartel con explicaciones | Precisión, creatividad y respeto por la historia y símbolos |
De lo Humano y lo Comunitario
Contenido | Actividades | Producto | Criterios de evaluación |
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Sentido de pertenencia y identidad | Entrevistas, historias y reflexión grupal | Diario de aprendizaje y cartel final | Participación activa, reflexión personal y respeto a las opiniones |
Producto y Evaluación
Producto final:
Un cartel informativo y narrativo sobre la historia, símbolos y cambios de la comunidad, elaborado en equipo, que refleje el sentido de pertenencia y reconocimiento de su identidad local.
Evaluación:
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: ¿Cómo contribuyó mi equipo? ¿Respetamos las ideas de todos?
- Criterios de logro: Claridad en la narración, creatividad en las presentaciones, respeto por la historia y símbolos, participación activa y colaboración en equipo.
Este proyecto promueve la participación activa, el respeto por la historia y símbolos de la comunidad, y desarrolla habilidades de investigación, narración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.