Campo Formativo | Actividad | Descripción |
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Lenguajes | Identificación del problema | En grupos, los niños platican sobre qué saben respecto a las tradiciones, alimentos y convivencia en su comunidad. Se realiza un mural en el que expresan ideas y dudas (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Saberes y Pensamiento Científico | Exploración previa | Se realiza un juego de roles donde los niños representan diferentes personajes de su comunidad, identificando roles y relaciones ecológicas y sociales. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento de diversidad | Se conversa sobre las diferentes culturas, tradiciones y roles de género en su comunidad, promoviendo el respeto y la igualdad. |
Fase/Acción | Actividad | Descripción |
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Fase 2: Preguntas y hipótesis | Formular preguntas | Los niños generan preguntas como: “¿Qué tradiciones podemos rescatar para fortalecer nuestra convivencia?” o “¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y cultura?” (Fuente: Libro, Pág. 48). |
Investigación y comprensión | Recolección de información | Salida de campo para entrevistar a abuelos, líderes comunitarios y visitar lugares emblemáticos. Se registran datos en fichas manipulables y dibujos. |
Producción | Crear propuestas | Los grupos diseñan propuestas para un festival comunitario que incluya pan, música y tradiciones, poniendo en práctica conocimientos científicos y culturales. |
Reconocimiento | Presentación de avances | Cada grupo expone sus hallazgos y propuestas en una feria cultural, utilizando carteles y dramatizaciones. |
Corrección | Retroalimentación | Se realiza una sesión de reflexión grupal para ajustar ideas y mejorar las propuestas, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración. |
Actividad | Descripción |
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Integración | Implementar en comunidad un evento cultural con recetas tradicionales, presentaciones de danza y relatos, que refleje el aprendizaje y el respeto por la diversidad. |
Difusión | Grabar un video o crear una cartelera digital para compartir en redes sociales y en la escuela, mostrando el proceso y los logros del proyecto. |
Consideraciones | Reflexión en asamblea sobre el impacto del proyecto en la comunidad, promoviendo valores de igualdad, respeto y cuidado del entorno. |
Avances | Evaluación participativa donde cada niño expresa qué aprendió, qué le gustó y qué mejorarían, usando una rúbrica sencilla (ejemplo: comprensión, colaboración, creatividad). |
Fase/Acción | Actividad | Descripción |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Se realiza un mapa conceptual en cartulina sobre ecosistemas locales, integrando plantas, animales y elementos físicos (Fuente: Libro, Pág. 102). |
Fase 2 | Preguntas y hipótesis | Los niños formulan hipótesis: “¿El agua y el suelo influyen en qué plantas crecen en nuestra comunidad?” |
Fase 3 | Análisis y resultados | Se recolectan muestras de suelo y agua para analizar en el aula, comparando resultados con hipótesis iniciales. |
Fase 4 | Diseño de soluciones y divulgación | Crean maquetas o infografías sobre ecosistemas saludables y presentan en la feria del proyecto, promoviendo la resolución de problemas ambientales. |
Complementos | Actividades transversales | Elaboración de un mural con dibujos y textos, promoviendo habilidades de vida cotidiana y evaluación formativa. |
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Momento | Actividad | Descripción |
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Presentamos | Introducción | Se plantea un problema real: “¿Cómo podemos cuidar nuestro patrimonio cultural y natural en la comunidad?” (Fuente: Libro, Pág. 200). |
Recolectemos | Diagnóstico previo | Se realiza un diálogo en pareja o en grupos sobre qué saben acerca del patrimonio y los problemas ambientales o sociales. |
Formulemos | Definición del problema | Los niños delimitan el problema en mapas mentales, identificando causas y consecuencias. |
Organizamos | Plan de acción | Se forman equipos y se asignan tareas para investigar, proponer soluciones y realizar actividades de concientización. |
Construimos | Ejecución | Los niños diseñan campañas de limpieza, reciclaje o rescate cultural, ejecutando cada tarea con responsabilidad y respeto. |
Comprobamos y analizamos | Reflexión y evaluación | Se revisan los resultados con una lluvia de ideas, destacando lo aprendido y las mejoras posibles. |
Compartimos | Presentación final | Se realiza una feria comunitaria con exposición de proyectos, testimonios y reflexiones, promoviendo la participación y el reconocimiento del valor cultural y ambiental. |
Etapa | Actividad | Descripción |
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Punto de partida | Sensibilización | Caminata por la comunidad para identificar necesidades, como limpieza, espacios de convivencia o rescate cultural. |
Lo que sé y quiero saber | Investigación | Los niños entrevistan a familiares y vecinos sobre sus tradiciones y problemas que enfrentan, registrando en diarios de campo. |
Planificación | Diseño del servicio | Crean un plan para organizar una jornada de limpieza o un taller de recetas tradicionales, definiendo recursos y roles. |
Ejecución | Realización del servicio | Participan en la actividad comunitaria, promoviendo valores de cooperación, igualdad y cuidado del entorno. |
Reflexión y evaluación | Compartir resultados | Se realiza una asamblea para valorar el impacto, expresar aprendizajes y proponer acciones permanentes. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Producto final (evento, feria, campaña) | ✅ | ? | ❌ | La actividad refleja la integración de conocimientos y valores. |
Participación activa y colaboración | ✅ | ? | ❌ | Los niños muestran interés y cooperación en las tareas. |
Uso de conocimientos científicos y culturales | ✅ | ? | ❌ | Se evidencian en las propuestas y presentaciones. |
Reflexión y autoevaluación | ✅ | ? | ❌ | Los alumnos expresan qué aprendieron y qué mejorarían. |
Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad.