Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con un mural colectivo en el aula donde los alumnos compartan qué saben sobre los libros (¿Para qué sirven?, ¿Qué tipos hay?).
• Conversación guiada sobre la importancia de entender los campos formativos en los libros escolares y su relación con el aprendizaje.

Recuperación

• Juego de preguntas rápidas en equipo: "El libro misterioso", donde los alumnos responden qué información pueden extraer de diferentes textos cortos mostrados en tarjetas visuales (ejemplo: instrucciones, recetas, mapas). (Fuente: Libro, Pág. X).

Planificación

• En pequeños equipos, diseñan un plan para investigar sobre un libro del aula, definiendo roles: quien busca, quien lee, quien registra. - Elaboran un cartel con los pasos a seguir para comprender mejor los campos formativos y cómo se reflejan en los libros.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada a diferentes libros del aula, identificando partes importantes, como introducción, descripción, ilustraciones y su relación con los campos y ejes (pensamiento crítico).
• Dinámica "El detective del libro": buscar pistas en los textos que señalen sus funciones y características.

Comprensión y producción

• Los alumnos leen en grupos pequeños textos explicativos sobre cómo usar un libro de consulta, y luego crean una cartelera con instrucciones visuales para otros compañeros. (Fuente: Libro, Pág. X).
• Elaboran un pequeño libro colectivo que explique qué es un campo formativo y cómo identificarlo en diferentes textos.

Reconocimiento

• Cada grupo presenta su cartel y explica cómo aplicaron el conocimiento adquirido.
• Rúbrica sencilla para autoevaluar la comprensión: ¿Puedo explicar qué es un campo formativo? ¿Reconozco sus características en un texto?

Corrección

• Revisión en equipo de los materiales creados, ajustando las explicaciones o las ilustraciones según los comentarios del docente y compañeros.

Fase 3: Intervención

Integración

• Creación de un mapa conceptual colectivo en el aula que relacione los campos formativos, los ejes y los textos consultados.
• Juego de roles: "El bibliotecario experto" donde los alumnos explican a otros cómo identificar los campos y ejes en un libro.

Difusión

• Presentación en una "Feria del libro" en la escuela, donde los alumnos muestran sus carteles y explican a otros grupos lo aprendido.
• Elaboración de un video corto o audio en el que expliquen la importancia de conocer los textos y los campos formativos.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos fue difícil?, ¿Cómo podemos aplicar esto en otros contextos? (mediante una lluvia de ideas o diario reflexivo).

Avances

• Evaluación formativa a través de una rúbrica que valore participación, comprensión y creatividad en cada actividad.
• Registro de evidencias del trabajo en portafolio digital o físico.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar un problema: "¿Por qué es importante que todos sepamos cómo usar y entender los libros en nuestra comunidad escolar?"
• Discusión en grupo para identificar ideas previas y opiniones.

Recolectemos

Saber previo

• Lluvia de ideas sobre qué saben acerca de los libros, su utilidad y cómo los usan en su vida diaria.
• Preguntas guía: ¿Qué tipos de libros conocen?, ¿Para qué sirven?, ¿Cómo creen que los libros ayudan a aprender?

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Con ayuda del docente, los alumnos en plenaria delimitan el problema: "Explorar cómo los campos formativos y los textos nos ayudan a comprender mejor los libros y su uso en la escuela y comunidad".
• Escribir en cartel el problema definido.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar equipos según intereses y habilidades para investigar diferentes aspectos del tema.
• Planificar actividades específicas, como buscar ejemplos en los libros del aula, entrevistar a un bibliotecario o familiar.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar las tareas planificadas: lectura, entrevistas, análisis de textos.
• Crear presentaciones o carteles que expliquen la utilidad de los campos formativos en los libros.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Socialización en equipos de los hallazgos.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos mejorar?

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar en la comunidad escolar los productos creados: cartel, presentación, video.
• Recoger retroalimentación de otros docentes y alumnos.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Charla sobre la importancia de promover el uso correcto y respetuoso de los libros en la escuela y comunidad.
• Dinámica: "Mi libro favorito y su historia" para sensibilizar sobre el valor de los libros.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Elaboración de un mural con ideas y preguntas sobre cómo mejorar el uso de los libros en el aula y comunidad.
• Investigación rápida: ¿Qué necesidades tienen los compañeros o la comunidad respecto a los libros?

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseño de un proyecto: creación de un rincón de lectura en la escuela o una campaña de préstamo de libros.
• Tareas: recoger libros donados, decorar el espacio, elaborar folletos explicativos.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Implementar el rincón de lectura o campaña con ayuda de toda la comunidad escolar.
• Promover actividades de lectura en grupo y en familia.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Organizar una jornada de lectura y reflexión sobre el impacto del proyecto.
• Invitar a padres y docentes a participar y valorar la iniciativa.

Comprensión de los conceptos de campos formativos y su identificación en textos

☐

☐

☐

Participación activa en actividades y trabajo en equipo

☐

☐

☐

Creatividad en productos y presentaciones

☐

☐

☐

Capacidad para analizar y reflexionar sobre el proceso

☐

☐

☐

Calidad del producto final (cartel, presentación, video)

☐

☐

☐