Nombre del Proyecto

Obra arqueológica prehispánica

Asunto o Problema

La importancia de las obras prehispánicas en la identidad y patrimonio de México, y cómo su valoración contribuye a comprender nuestro pasado y promover su conservación.

Tipo

Por Fases Metodológicas (ABP)

Grado

Segundo de Secundaria (13-16 años)

Escenario

Aula con recursos digitales y manipulativos

Metodología(s)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico, autonomía, colaboración, argumentación

Contenidos

Presentamos

Planteamiento del problema complejo

• Inicio motivador: Presentar un video interactivo y visual sobre hallazgos recientes de obras arqueológicas en México, destacando su valor cultural y las amenazas actuales (ej. vandalismo, cambio climático).
• Actividad: Debate en grupos sobre ¿Por qué es importante conservar las obras prehispánicas? ¿Qué pasaría si desaparecieran?
• Conexión interdisciplinaria: Analizar cómo la historia (conformación de las metrópolis y sistemas de dominación) se refleja en las obras arqueológicas (Fuente: Libro, Pág. X).
• Formulación de preguntas: ¿Qué acciones podemos tomar para preservar nuestro patrimonio?

Recolectamos

Investigación profunda y análisis crítico

• Investigación: Cada grupo busca información en fuentes académicas, artículos científicos, informes de conservación y en visitas virtuales a museos.
• Análisis: Comparar diferentes perspectivas sobre la conservación del patrimonio (ética, social, económica).
• Reflexión: Identificar qué información falta o necesita profundización, formulando preguntas abiertas.
• Material manipulable: Mapas conceptuales y líneas de tiempo sobre sitios arqueológicos y su estado actual.

Formulemos

Definición del problema y sub-problemas

• Refinamiento: A partir de la investigación, definir claramente el problema principal: "¿Cómo podemos contribuir a la conservación y valoración de las obras prehispánicas en nuestro entorno?"
• Sub-problemas: ¿Qué estrategias de conservación existen? ¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad?
• Pregunta central: ¿Qué acciones concretas pueden realizar los jóvenes para preservar su patrimonio?

Organizamo

Planificación de soluciones creativas

• Generación de ideas: Diseño de campañas de sensibilización, propuestas de conservación participativa o proyectos de intervención en sitios arqueológicos locales.
• Evaluación: Analizar la viabilidad de cada alternativa considerando aspectos éticos, sociales, económicos y técnicos (uso de rúbricas).
• Selección: Elegir la mejor estrategia con justificación basada en criterios críticos.
• Plan: Elaborar un plan de acción con cronograma, recursos y alianzas posibles.

Vivenciamos

Implementación y resolución de problemas

• Implementación: Realizar una campaña de sensibilización en la comunidad escolar y local, con materiales visuales, charlas, o actividades participativas.
• Aplicación: Uso de conocimientos en historia, ciencias y lengua para comunicar claramente la importancia del patrimonio.
• Resolución: Adaptar el plan ante imprevistos; por ejemplo, si una campaña no tiene el impacto esperado, buscar nuevas estrategias.

Comprobamos

Evaluación del impacto y proceso

• Evaluación: Uso de rúbricas para valorar la calidad de las campañas y la participación de los estudiantes.
• Reflexión: Análisis crítico del proceso, identificando logros y dificultades (¿Qué aprendimos? ¿Qué cambiaríamos?).
• Auto y coevaluación: Preguntas para promover la metacognición, como "¿Qué aprendí sobre la conservación del patrimonio?" y "¿Cómo aporté a la comunidad?"

Publicitamos

Comunicación de resultados

• Presentación: Elaboración de un informe final, exposición oral en comunidad escolar, o creación de un video documental.
• Estrategia: Uso de argumentos sólidos, evidencias visuales y datos históricos para convencer y sensibilizar.
• Difusión: Redes sociales, cartelera escolar o eventos culturales para ampliar el impacto.

Aplicamos

Reflexión y transferencia

• Reflexión: Diálogo guiado sobre cómo las acciones de conservación pueden aplicarse en otros contextos, en diferentes comunidades o en otros bienes culturales (por ejemplo, sitios de interés natural).
• Transferencia: Propuestas para que los estudiantes continúen participando en actividades de protección patrimonial, promoviendo el compromiso social y ético.